Министерство образования Республики Беларусь
Управление по образованию, спорту и туризму Несвижского райисполкома
Государственное учреждение образования
Затурьянский учебно-педагогический комплекс детский сад-средняя школа
|
Список профессий, появившихся в Белоруссии за последние годы |
КРУГЛЫЙ СТОЛ "Хочу. Могу.Надо!" /открыть/
Советы психолога по выбору профессии /читать далее.../
Инструкция "Как выбрать профессию"
На роботизированной ферме д.Затурья смотреть далее...
В учреждении образования состоялась встреча с руководителями и главными специалистами ОАО «Юшевичи» на которой присутствовали заместитель директора по идеологической работе ОАО «Юшевичи» Живень А.Е. и главный агроном Иодик Ф.Ф. смотреть далее...
Посещение Затурьянского фельдшерско-акушерского пункта, где фельдшер Троекурова А.В. рассказала о нужной и трудной профессии медицинского работника смотреть далее...
В рамках недели профориентации учащиеся 9 класса посетили евроопт в д. Затурья и познакомились с функциональной деятельностью продавца смотреть далее...
Профориентационный проект
«Профессии нашего будущего в сельской школе»
Государственного учреждения образования «Затурьянский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа»
Визитная карточка проекта
|
Фамилия, имя, отчество автора |
Ивашкевич Елена Казимировна– классный руководитель 11 класса; Болтуцкая Анна Валентиновна – классный руководитель 9 класса; Любко Инна Владимировна – заместитель директора по учебной работе; Любко Юрий Юрьевич – учащийся 11 класса Координатор проекта: Батурицкая Элеонора Валерьяновна – заместитель директора по воспитательной работе |
|
Название образовательного учреждения |
Государственное учреждение образования «Затурьянский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа» |
|
Вид проекта |
Педагогический, долгосрочный, практико-ориентированный |
|
Тема |
«Профессии нашего будущего в сельской школе» |
|
Цель проекта |
Определить процесс формирования профессиональных ориентаций учащихся, как составляющую профессионального самоопределения и профессионального пути личности. |
|
Методические задачи |
· – определение сущности профессиональной ориентации, профессионального самоопределения учащихся учреждения образования в условиях отсутствия специалистов; · – определение проблемы, стоящие перед подростком при профессиональном самоопределении; · – систематизация основных методов и форм формирования профессиональной направленности; · – создание системы диагностических мероприятий по определению выбора профессионального самоопределения учащихся; – оказание помощи классным руководителям, учителям - предметникам в профессиональном самоопределении подростков; – создание базы информационных источников и дидактического материала. |
|
Ведущая идея |
В сельских учреждениях образования отсутствуют в штатном расписании должности социальных педагогов и педагогов-психологов и должностные обязанности частично перешли к классным руководителям, поэтому возникла необходимость систематизировать работу по профориентации. Материал проекта может быть использован классными руководителями, учителями-предметниками. |
|
Категория участников |
Классные руководители 5-11 классы, учителя-предметники, учащиеся 1 – 11 классов ГУО «Затурьянский учебно-педагогический комплекс – детский сад – средняя школа» |
Введение
В педагогике центром внимания становится личность учащегося, ее направленность. Направленность личности, по определению Л.Ф.Железняк, – сложное личностное свойство, которое определяется системой ее потребностей, преобладающих мотивов, мировоззрением и выражается в жизненных целях, установках, отношений к активной деятельности по достижению этих целей. Важной стороной общей направленности личности является ее профессиональная направленность, которая представляет собой совокупность потребностей, установок, интересов, склонностей, идеалов, убеждений, определяет выбор жизненных целей и способствует развитию всей совокупности нравственных качеств личности, ее познавательной активности, работоспособности.
На современном этапе определены основные требования к учреждениям образования. Можно выделить ряд направлений, способствующих решению практических вопросов профессионального самоопределения подрастающего поколения. К ним относятся: система профориентации, вооружающая учащихся необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий, умениями объективно оценивать свои индивидуальные особенности, диагностические методики изучения личности учащихся в целях оказания индивидуальной помощи в выборе профессии, теоретические и методические основы профессиональной консультации молодежи, системный подход к профориентации учащихся, общественно-значимые мотивы выбора профессии, формирование элементов духовной культуры в процессе подготовки учащихся к сознательному выбору профессии.
Однако, несмотря на некоторые положительные результаты, профориентация в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей – формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику.
Анализ накопленного опыта в области теории и практики профориентации, выявленных противоречий, путей их развития и решения позволяет следующим образом сформулировать определение профориентации. Это многоаспектная, целостная система научно – практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально – экономических, психолого – педагогических и медико – физиологических задач по формированию у школьников профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах высокой квалификации.
Различные исследования показали, что удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоты физических и психических проблем, связанных со здоровьем и усиливает удовлетворённость жизнью.
Социальная значимость указанной проблемы определила тему педагогического проекта:
Возрастная категория: учащиеся 5-11 классов.
Объектом исследования является процесс профессионального самоопределения.
Предметом исследования являются условия самоопределения подростков.
Ресурсы:
Партнеры: учреждения образования Несвижского района.
Цель данной работы: определить процесс формирования профессиональных ориентаций учащихся учреждения образования, как составляющую профессионального самоопределения и профессионального пути личности.
Задачи:
Гипотеза: предполагаем, что полученная информация об уровне профессионального самоопределения учащихся поможет классным руководителям сельских учреждений образования в дальнейшей работе по профессиональной ориентации.
Методы исследования.
База исследования: ГУО «Затурьянский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа»
Актуальность
Важной чертой человека, определяющей успешный характер его деятельности, глубокую личную заинтересованность и удовлетворенность работой, является профессиональная ориентированность.
Счастлив тот учащийся, который знает наверняка, что он умеет, и чем в дальнейшем будет заниматься в своей жизни. Родители, как правило, настаивают на освоении учащимся той профессии, которая обеспечит его высокий социальный статус и материальное благосостояние, а если еще и школьные оценки по конкретному предмету высоки, то поступление в определенный ВУЗ может оказаться неизбежным.
Как правило, уже на первом курсе студент начинает понимать – его эта специальность или нет. Тех, кто удовлетворен своим выбором – единицы (проблемы ошибок при профориентации школьника встают перед многими). Эту проблему решает профориентационная работа, проводимая со всеми учениками учреждения образования. Каждый учитель имеет общее представление о целях и задачах профориентационной работы с учащимися. Эту работу обычно проводят классные руководители и учителя-предметники (так как в последние годы в сельских учреждениях образования отсутствуют в штатном расписании должности социальных педагогов и педагогов- психологов).
Цель профессиональной ориентации учащихся следует рассматривать в общей связи с более широкими целями и задачами современно государственного учреждения образования.
Современные ученики не мотивированы к получению знаний, умений и навыков и, как следствие, совершенно не знают многих профессий, где им можно было применить свои силы. Наше учреждение образования пытается разработать свою систему профориентационной работы с учащимися, что очень непросто сделать в отсутствие общегосударственной доктрины в этой области.
В проекте предусмотрен минимальный теоретический, методический материал необходимый для проведения профориентационной работы классными руководителями .
Технологическая карта проведения профориентационной работы
|
Возрастные этапы |
Содержание работы |
Участники |
Результат периода |
|
1-4 классы |
Примерная тематика классных часов «Профессии наших родителей», «Все профессии важны, все профессии нужны», «Профессиональные праздники в нашем календаре», «Есть такая профессия Родину защищать», «Хочу быть …», «Я стараюсь учиться, чтобы …», «Трудовые семейные династии». Занятия во внеурочной деятельности: «Почемучка», «Риторика», «Занимательный немецкий», «Волейбол», «Куклы и мы». Проведение школьного этапа предметной олимпиады, фестиваля учебных проектов. Участие в школьных предметных неделях, предметных конкурсах «Кенгуру», «Буслик», «Журавлик». Проведение общешкольных тематических мероприятий. Конкурсы рисунков, поделок. Встречи с представителями различных профессий Тестирование, диагностика. |
Классный руководитель, родители, учащиеся 1-4 классов. |
Целью профориентационной работы в этот период является формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности. При организации профориентационной работы в начальной школе важно учитывать, что у детей в этот период формируется трудолюбие, возникает интерес к профессиям родителей и людей ближайшего окружения, проявляется интерес к наиболее распространенным профессиям, основанный на практическом участии обучающихся в различных видах познавательной, игровой, общественно-полезной трудовой деятельности. |
|
5-7 классы |
Примерная тематика классных часов: «О людях науки и искусства», «Знаменитые люди и их профессии». Экскурсии «Почтовая связь в нашей деревне». «Сколько стоит хлеб», «Работа продавца ценится людьми» (фотоприложение). Проведение школьного этапа предметной олимпиады, фестиваля учебных, социальных проектов. Участие в школьных предметных неделях , предметных конкурсах на протяжении 2016/2017учебного года. Проведение общешкольных тематических мероприятий. Организация проектной, исследовательской работы по предметам. Участие в акциях, волонтерской деятельности. Реализация раздела профориентационной работы в тематическом плане классного руководителя. Профориентационные игры «Ассоциация», «Угадай профессию», «Профконсультация» Конкурсы рисунков, поделок. Встречи с представителями различных профессий Тестирование, диагностика Посещение кружков дополнительного образования |
Классный руководитель, учащиеся 5-7 классов, работниики ОАО «Юшевичи», работники почтового отделения д. Затурья, работники магазина №21 «Родны кут» Несвижского райпо |
Цель: развитие интересов и способностей, связанных с выбором профессии В настоящее время роль первичного профессионального самоопределения значительно возросла. Это связано с необходимостью выбора профиля обучения, который предопределяет профессиональный выбор учащихся, в старших классах учреждения образования. Поэтому крайне важно готовить учащихся к осуществлению выбора уже в 5-7 классах. Тем более что это подкрепляется и внутренними (возрастными) причинами, ведь подростковый период, период перехода к юности, имеет свои психологические и социальные особенности. Подростковый возраст является переходным, наиболее кризисным периодом жизни большинства детей. Это объясняется тем, что именно в этом возрасте начинают бурно развиваться все компоненты личности, сопровождаемые психофизиологическими изменениями |
|
8-9 классы |
Профориентационные игры «Ассоциация», «Угадай профессию», «Профконсультация» Тесты и занятия «Мотивы выбора профессии. Типичные ошибки при выборе профессии. Карта интересов», Использование периодической печати и литературы «Что? Где? Когда?» Классные часы «Работодатели и работники на рынке труда», «Рынок труда и школа», «Азбука профессий». Проведение школьного этапа предметной олимпиады, фестиваля учебных, социальных проектов. Участие в школьных предметных неделях ,предметных конкурсов на протяжении 2016/2017 учебного года. Проведение общешкольных тематических мероприятий. Организация проектной, исследовательской работы по предметам. Участие в акциях, волонтерской деятельности. Реализация раздела профориентационной работы в плане классного руководителя. Профориентационные игры «Ассоциация», «Угадай профессию», «Профконсультация» Конкурсы рисунков, поделок. Встречи с представителями различных профессий Тестирование, диагностика Прохождение программ дополнительного образования. |
Классный руководитель, учитель технологии, буклеты. Учащиеся 8-9 классов. |
Цель: формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей Старшие подростки (8-9 кл.) – это период первоначального формирования жизненных планов, период развития профессионального самопознания. Основные задачи на данном этапе: сформировать у школьников личностный смысл выбора профессии, выработать умения, соотносить общественные цели выбора сферы деятельности со своими идеалами, представлениями о ценностях с их реальными возможностями. Осуществляется выполнение данных задач через дальнейшее самопознание, самообразование и самовоспитание и овладение оптимальными знаниями, умениями по научным основам выбора профессии в процессе изучения специальных курсов. Подросток начинает осознавать всю сложность проблем выбора, поэтому необходимо создание информационной основы для решения вопроса «Кем быть?» Профориентационные работники должны осознать значение всестороннего изучения личности, поскольку этот период должен заканчиваться формированием профессионального первоначального плана, рекомендации педагогов будут обоснованными только при условии длительного и всестороннего изучения динамики развития личности. |
|
10-11 классы |
Примерная тематика классных часов «Профориентация – реальность или миф?», «Профессии о которых мы мало знаем», беседы «Как выбрать профессию?» Участие в областных конкурсах исследовательских, проектных работ, встречи с выпускниками прошлых лет, которые работают в нашем районе и ОАО «Юшевичи»,«Они учились в нашей школе». Проведение школьного этапа предметной олимпиады, фестиваля учебных, социальных проектов. Участие в школьных предметных неделях, предметных конкурсах на протяжении 2016/2017 учебного года. Проведение общешкольных тематических мероприятий. Организация проектной, исследовательской работы по предметам. Участие в акциях, волонтерской деятельности. Реализация раздела профориентационной работы в плане классного руководителя «Профориентационные игры «Ассоциация», «Угадай профессию», «Профконсультация» Конкурсы рисунков, поделок. Встречи с представителями различных профессий Тестирование, диагностика Прохождение программ и занятий кружков дополнительного образования. |
Классный руководитель, учащиеся 10-11 классов, выпускники школы. |
Цель: формирование ценностно – смысловой стороны самоопределения, определение профессиональных планов и намерений обучающихся. Развитие способностей через углублённое изучение отдельных предметов. Этап (10–11 классы) – период уточнения социально-профессионального статуса. Основные задачи на данном этапе: сформировать устойчивый профессиональный интерес, развить профессионально важные качества в избранном виде труда, развить нормы, ценности конкретного трудового коллектива. Осуществляется выполнение данных задач через углубленное изучение предметов, «пробу» сил, дальнейшую работу по самопознанию, контроль и коррекцию профессиональных планов, оценку результатов, достижений в избранной деятельности, самоподготовку к ней, саморазвитие. Это период формирования нравственной и психологической готовности к выбору профессии. Продолжает изучаться профессиональная направленность личности, проводится диагностика. На основе данных диагностики делается заключение о желательной группе профессий и уровне подготовки учащихся к решению вопроса о выборе профессии. Это период активной профессиографической деятельности. Необходимо научить старшеклассников «примерять» профессию к себе, вносить изменения и производить коррекцию профессиональных планов и выбирать программу самовоспитания |
Предполагаемые результаты:
Реализация профориентационной работы с обучающимися позволила:
– познакомить учащихся на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее востребованным в районе профессиям; способствовать выработке навыков самопрезентации, как залога начала успешной трудовой деятельности; – расширить представления учащихся о профессиях и отраслях экономики, требованиях к кадрам в условиях быстрого развития информационно-коммуникационных технологий и рыночных отношений, потребностях местных предприятий, государственных учреждений и учебных заведений в работниках; – создать дополнительные условия психолого-педагогической комфортности при обучении учащихся, сформировать у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии; – сформировать у учащихся положительное отношение к труду и людям рабочих профессий.
Перспективы работы по данной теме позволят:
– содействовать развитию у учащихся отношение к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда; – подготовить учащихся к осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности, способов получения образования, к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ с направленностью на востребованные рабочие профессии.
Используемая литература:
Используемое оборудование: анкеты для диагностического тестирования
|
№ п/п |
Наименование специальностей |
|
1 |
Агроном |
|
2 |
Зоотехник |
|
3 |
Ветеринарный врач |
|
4 |
Инженер механик |
|
5 |
Инженер электрик |
|
6 |
Бухгалтер |
|
7 |
Экономист |
|
8 |
Инженер строитель (мастер строитель) |
|
9 |
Ветфельдшер |
|
10 |
Рабочие специальности |
|
№ п/п |
Наименование специальностей |
|
1 |
Инженер-строитель |
|
2 |
Инженер-гидротехник |
|
3 |
Инженер-механик |
|
4 |
Главный бухгалтер, бухгалтер |
|
5 |
Каменщик |
|
6 |
Плотник (плотник-бетонщик) |
|
7 |
Маляр |
|
8 |
Облицовщик-плиточник |
|
9 |
Штукатур |
|
10 |
Столяр |
|
11 |
Машинист (автокрана, бульдозера, экскаватора) |
|
№ п/п |
Наименование специальностей |
|
1 |
Товаровед |
|
2 |
Бухгалтер |
|
3 |
Официант |
|
4 |
Повар |
|
5 |
Энергетик |
|
6 |
Инженер-строитель |
|
7 |
Технолог |
|
8 |
Юрист |
|
9 |
Продавец |
|
10 |
Другие рабочие специальности |
|
№ п/п |
Наименование специальностей |
|
1 |
Педагого-организатор |
|
2 |
Химия. Биология |
|
3 |
Математика. Физика |
|
4 |
Физика. Информатика |
|
5 |
Английский язык |
|
6 |
Воспитатель ГПД |
|
7 |
Педагог-психолог |
|
8 |
Педагог социальный |
|
9 |
Учитель-дефектолог |
|
10 |
Технический труд |
|
11 |
Воспитатель дошкольного учреждения |
Здравоохранение:
|
№ п/п |
Наименование специальностей |
|
1 |
врач ультразвуковой диагностики |
|
2 |
врач-рентгенолог |
|
3 |
врач лабораторной диагностики |
|
4 |
врач-профпатолог |
|
5 |
врач функциональной диагностики |
|
6 |
врач-стоматолог |
|
7 |
врач психиатр-нарколог |
|
8 |
врач-нефролог |
|
9 |
врач акушер-гинеколог |
|
10 |
врач анестезиолог-реаниматолог |
|
11 |
врач-кардиолог |
|
12 |
врач-терапевт (участковый) |
|
13 |
помощник врача (поликлиника) |
|
14 |
медицинская сестра (стационар) |
|
15 |
акушерка (амбулатория) |
|
16 |
помощник врача (амбулатория) |
|
17 |
медсестра общей практики (амбулатория) |
|
18 |
медсестра-диетолог |
|
19 |
медсестра детского сада |
|
20 |
санитарки |
|
21 |
рабочий по комплексному обслуживанию зданий и сооружений |
|
№ п/п |
Наименование специальностей |
|
1 |
Народное творчество (хоровая музыка) |
|
2 |
Организация культурно - досуговой деятельности |
|
3 |
Хореографическое искусство |
|
4 |
Народное творчество (театральное) |
|
5 |
Инструментальное исполнительство (фортепиано) |
|
6 |
Народное творчество (декоративно- прикладное искусство) |
|
Министерство образования Республики Беларусь: www.edu.gov.by; Министерство труда и социальной защиты Республики Беларусь: www.mintrud.gov.by; Национальный институт образования: www.adu.by; Академия последипломного образования: www.academy.edu.by; Республиканский институт профессионального образования: www.ripo.unibel.by; Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь: www.giac.unibel.by; Республиканский центр профессиональной ориентации молодежи: http://rcpom.edu.by; Республиканский институт высшей школы: www.nihe.bsu.by; Республиканский институт контроля знаний: www.rikz.unibel.by; Информация о высших учебных заведениях Республики Беларусь: www.abiturient.by; Учреждения профессионально-технического и среднего специального образования региона: www.kudapostupat.by; Могилёвский институт Министерства внутренних дел Республики Беларусь: www.institutemvd.by Студенческий портал www.budny.by |
|---|
|
Академия управления при Президенте Республики Беларусь |
|
|
Белорусский государственный университет |
|
|
Белорусский национальный технический университет |
|
|
ГУО "Институт пограничной службы Республики Беларусь" |
|
|
ГУО "Командно-инженерный институт Министерства по чрезвычайным ситуациям РБ" |
|
|
УО "Академия МВД РБ " |
|
|
УО "Белорусская государственная академия искусств" |
|
|
УО "Белорусская государственная академия музыки" |
|
|
УО "Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники" |
|
|
УО "Белорусский государственный экономический университет" |
|
|
УО "Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка " |
|
|
УО "Белорусский государственный медицинский университет" |
|
|
УО "Белорусский государственный аграрный технический университет " |
|
|
УО "Белорусский государственный университет культуры и искусств" |
|
|
УО "Белорусский государственный университет физической культуры" |
|
|
УО "Белорусский государственный технологический университет " |
|
|
УО "Военная академия РБ" |
|
|
УО "Высший государственный колледж связи" |
|
|
УО "Международный государственный экологический университет им. Сахарова" |
|
|
УО "Минский государственный высший радиотехнический колледж" |
|
|
УО "Минский государственный высший авиационный колледж" |
|
|
УО "Минский государственный лингвистический университет" |
|
|
УО "Частный институт управления и предпринимательства" |
|
|
УО ФПБ «Международный университет «МИТСО» |
|
|
Филиал ГОУВПО "Российский государственный социальный университет" в г. Минске РБ |
|
|
ЧУО "БИП - Институт правоведения" |
|
|
ЧУО "Институт парламентаризма и предпринимательства" |
|
|
ЧУО "Институт предпринимательской деятельности" |
|
|
ЧУО "Международный гуманитарно-экономический институт" |
|
|
ЧУО "Минский институт управления" |
|
|
Брестская область |
|
|
УО "Барановичский государственный университет" |
|
|
УО "Брестский государственный университет им. А.С. Пушкина" |
|
|
УО "Брестский государственный технический университет" |
|
|
УО "Полесский государственный университет" |
|
|
Витебская область |
|
|
УО "Витебская ордена "Знак Почета" государственная академия ветеринарной медицины" |
|
|
УО "Витебский государственный технологический университет" |
|
|
УО "Витебский государственный университет имени Машерова" |
|
|
УО "Витебский государственный ордена Дружбы Народов медицинский университет" |
|
|
УО "Полоцкий государственный университет " |
|
|
УО ФПБ «Международный университет «МИТСО». Витебский филиал |
|
|
Гомельская область |
|
|
УО "Белорусский государственный университет транспорта" |
|
|
УО "Белорусский торгово-экономический университет потребительской кооперации" |
|
|
УО "Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины" |
|
|
УО "Гомельский государственный медицинский университет" |
|
|
УО "Государственный технический университет им. П.О. Сухого" |
|
|
УО "Мозырский государственный педагогический университет им. И.П. Шамякина" |
|
|
ГУО "Гомельский инженерный институт" Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь |
|
|
УО ФПБ «Международный университет «МИТСО». Гомельский филиал |
|
|
Гродненская область |
|
|
УО "Гродненский государственный аграрный университет" |
|
|
УО "Гродненский государственный университет им. Я. Купалы" |
|
|
УО "Гродненский государственный медицинский университет" |
|
|
Могилевская область |
|
|
ГУВПО "Белорусско-российский университет" |
|
|
УО "Белорусская государственная орденов Октябрьской Революции и Трудового Красного Знамени сельскохозяйственная академия" |
|
|
УО "Могилевский институт Министерства внутренних дел Республики Беларусь" |
|
|
УО "Могилевский государственный университет им. А. А. Кулешова" |
|
|
УО "Могилевский государственный университет продовольствия" |
|
УО "Борисовский государственный строительный профессиональный лицей"
УО "Борисовский государственный лесоагротехнический профессиональный колледж"
УО "Борисовский государственный колледж"
УО "Вилейский государственный профессионально-технический колледж"
ГУО "Воложинский сельскохозяйственный профессиональный лицей"
ГУО "Областной аграрно-технический профессиональный лицей"
ГУО "Клецкий сельскохозяйственный профессиональный лицей"
УО "Копыльский государственный колледж"
УО "Молодечненский государственный колледж"
УО "Узденский государственный сельскохозяйственный профессиональный лицей"
ГУО "Смиловичский сельскохозяйственный профессиональный лицей"
УО "Слуцкий государственный сельскохозяйственный профессиональный лицей"
ГУО "Слуцкий профессионально-технический колледж перерабатывающей промышленности"
УО "Смолевичский государственный аграрно-технический профессиональный лицей"
УО "Солигорский государственный профессионально-технический колледж"
УО "Солигорский государственный педагогический колледж"
ГУО "Червенский профессиональный строительный лицей"
УО "Несвижский государственный колледж имени Якуба Коласа"
«ХОЧУ», «МОГУ», «НАДО» — это слагаемые успеха. ХОЧУ — стремления личности (желания, интересы, склонности, идеалы). МОГУ — возможности личности (состояние здоровья, способности, уровень знаний, характер, темперамент). НАДО — потребности общества в кадрах, и осознания необходимости затратить определенные усилия для достижения жизненно важных целей. Планируя свою профессиональную карьеру, полезно ответить на следующие вопросы: *От каких своих умений и способностей ты получаешь наибольшее удовлетворение? * Каковы твои основные интересы и любимые занятия на досуге? *Какие учебные предметы у тебя любимые? *О какой работе ты мечтаешь? *Каким ты представляешь свое занятие через 10 лет?
* Какая работа была бы для тебя идеальной? Опиши ее как можно подробнее. Представь себя на этой работе, с кем ты работаешь, как проводишь время? Каковы критерии выбора профессии? (обязательные и желательные)
* Какие сильные стороны и навыки более всего позволяют тебе считать себя подходящим для работы, которая тебе кажется идеальной? * Какие пробелы в своих знаниях и умениях тебе необходимо ликвидировать, чтобы поступить в желаемое образовательное учреждение и затем найти желанную для себя работу? *Если работа, идеальная для тебя недостижима в настоящее время, то какую работу ты мог(ла) бы выполнять, чтобы продвигаться в избранном направлении? * С кем можно посоветоваться, чтобы получить полезную для планирования карьеры информацию? И, наконец, запиши свои ближайшие и долгосрочные цели в области карьеры и действуй!
19 октября учащиеся ГУО «Затурьянский учебно-педагогический комплекс детский сад-средняя школа» посетили центр безопасности Несвижского РОЧС
