Социально-психологическая служба

 

Уголовная ответственность в нашей стране наступает с 14-летнего возраста. То есть в 14 лет подросток уже сам должен отвечать за свои противоправные деяния.
Административная ответственность наступает с 16-летнего возраста, и только по нескольким статьям подросток может быть привлечён к ответственности с 14-летнего возраста.
Уголовная ответственность наступает с 14 лет. Правда, это касается статей за особо тяжкие преступления, такие как убивство, причинение тяжких телесных повреждений и других правонарушений, которые наносят существенный вред людям и обществу. но тем не менее, с 14 лет каждый подросток должен быть готов ответить за свои поступки.

 

Социальное расследование

Термин «социальное расследование» понимается как процесс, в ходе которого специалистами осуществляется сбор, анализ информации, оценка положения ребенка в семье и определение путей решения выявленных проблем.
развернуть

Основными задачами социального расследования является:

1) сбор максимально полной и достоверной информации о том, имел ли место факт жестокого обращения или неудовлетворения основных жизненных потребностей ребёнка и, если имел место, то выявить причины и виновных;

2) обеспечение мер по защите ребенка;

3) оценка ресурсов и потребностей семьи и ребенка;

4) определение программы по реабилитации ребенка и его семьи.

Деятельность, проводимая в рамках социального расследования, включает:

-         собеседования с ребенком, родителями, братьями, сестрами и другими лицами, которые могут владеть информацией о ситуации, в которой находится ребенок;

-         получение информации от других заинтересованных служб, ведомств, организаций по вопросам положения детей и их родителей;

-         комиссионные посещения ребенка на дому;

-         включение семьи и заинтересованных в постоянную работу по разрешению проблем;

-         подготовка и реализация плана помощи несовершеннолетнему, признанному находящимся в социально опасном положении, либо плана защиты прав и законных интересов несовершеннолетнего, нуждающегося в государственной защите, предусматривающих предоставление комплексных услуг по реабилитации семьи и ребенка.

Вовлечение членов семьи в работу по социальному расследованию:

1) гарантирует участие родителей в совместной работе – их ожидания были услышаны, поняты и приняты во внимание;

2) делает участие членов семей в реализации согласованного плана реабилитации более осмысленным и целенаправленным – они тоже его составляли;

3) стимулирует членов семьи к тому, чтобы самостоятельно попытаться изменить модели поведения и условия, содействовавшие возникновению риска для ребёнка;

4) обеспечивает согласованность усилий, направленных на достижение единых целей;

5) способствует созданию доверительной атмосферы;

6) помогает преодолеть  сопротивление родителей.

Одной из обязанностей специалистов является создание необходимого соотношения между правом ребёнка на государственную заботу и защиту, а также правом родителей на попечение и ответственность за собственного ребенка. Вмешательства в дела семьи всегда должны быть обусловлены только необходимостью обеспечения  безопасности  детей.

Социальное расследование проводится, прежде всего, специалистами СППС учреждений образования, в том числе социально–педагогических. К расследованию могут быть привлечены специалисты управлений (отделов) образования, других заинтересованных служб в пределах их функций и задач, которые обозначены в их уставах, положениях, должностных инструкциях. Например, участковые педиатры могут изучить вопрос о подозрении на жестокое обращение с ребенком, изучить информацию о состоянии здоровья ребёнка и сделать заключение о том, как родители удовлетворяют медицинские нужды и жизненные потребности ребенка. Психологи могут дать рекомендации по стратегиям опроса детей в соответствии с уровнем их развития, провести оценку состояния детей, дать рекомендации по их реабилитации.

Порядок взаимодействия органов, организаций, получивших или располагающих информацией о неблагополучии ребенка, регулируется положениями Декрета № 18 и Инструкцией.

Первичное рассмотрение поступившей информации может провести педагог социальный учреждения образования, в котором обучается (воспитывается) ребенок, по результатам которого возможно принятие решения о начале социального расследования.

Случаи нарушения прав и законных интересов детей требуют взаимодействия заинтересованных ведомств.

Расследование и мероприятия по защите детей должны согласовываться, чтобы обеспечить необходимую помощь ребенку и семье и правильно использовать ресурсы каждой службы, организации.

Признаки, по которым можно определить наличие случаев насилия над детьми.

Физическое насилие можно распознать по особенностям внешнего вида ребенка и характеру травм:

  • внешние повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, ремня, сигаретные ожоги и т.п.);
  • повреждения внутренних органов или костей, которые не могли бы быть следствием несчастных случаев.

Физическое насилие, имеющее систематический характер, можно распознать по особенностям психического состояния и поведения ребенка:

  • боязнь физического контакта со взрослыми;
  • стремление скрыть причину травмы;
  • плаксивость, одиночество, отсутствие друзей;
  • раздражительное поведение;
  • негативизм, агрессивность, жестокое обращение с животными;
  • суицидальные попытки.

Сексуальное насилие можно заподозрить при следующих особенностях внешнего вида, заболеваний и травм ребенка:

  • повреждение областей половых органов;
  • заболевания, передающиеся половым путем;
  • беременность.

Сексуальное насилие позволяет распознать особенности состояния и повреждения ребенка:

  • ночные кошмары, страхи;
  • несвойственные характеру сексуальные игры, несвойственные возрасту знания о сексуальном поведении;
  • стремление полностью закрыть свое тело;
  • депрессия, низкая самооценка;
  • отчужденность;
  • проституция, беспорядочные половые связи;
  • эротизированное поведение.

К психической форме насилия относятся:

  • открытое неприятие и постоянная критика ребенка;
  • угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме;
  • замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинства ребенка;
  • преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка;
  • ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний;
  • однократное грубое психологическое воздействие, вызывающее у ребенка психологическую травму.

Психологическое насилие позволяет заподозрить следующие особенности состояния и развития ребенка:

  • задержка физического и умственного развития ребенка;
  • нервный тик, энурез;
  • проблемы с едой;
  • постоянно печальный вид;
  • различные соматические заболевания.

Особенности поведения ребенка, вызванные психологическим насилием:

  • беспокойство, тревожность, нарушения сна;
  • длительно сохраняющееся подавленное состояние;
  • агрессивность;
  • склонность к уединению, неумение общаться;
  • излишняя уступчивость или осторожность;
  • плохая успеваемость.

Признаки, по которым можно заподозрить «заброшенность» ребенка:

  • утомленный, сонный вид;
  • санитарно-гигиеническая запущенность;
  • отставание в физическом развитии;
  • частая вялотекущая заболеваемость;
  • задержка речевого и моторного развития;
  • постоянный голод;
  • кража пищи;
  • низкая самооценка, низкая успеваемость;
  • агрессивность и импульсивность;
  • антиобщественное поведение вплоть до вандализма.

Информацию о случаях насилия надо получать, опираясь на такой метод, как наблюдение, возможно, даже интуицию. Очень часто в силу ряда причин (чувства собственного достоинства жертвы, страха, робости, зависимости от агрессора, кровного родства с ним и др.) возникают трудности при получении информации, подтверждающей наличие ситуации насилия (даже если факт насилия уже не является тайной), и расследование становится проблематичным. Для решения данной задачи и повышения эффективности деятельности можно использовать тактику ведения интервью-расследования, согласно которой возможно посещение семьи, при котором обязательно разъясняется цель визита; итервьюирование жертвы и обидчика проводится строго индивидуально; во время беседы создается спокойная и расслабляющая атмосфера.

Что делать если ребенок сообщает нам о насилии.

1.       Отнеситесь к ребенку серьезно.

2.       Попытайтесь оставаться спокойными.

3.       Выясните, насколько сильна угроза для жизни ребёнка.

4.       Успокойте и поддержите ребенка словами:

«Хорошо, что ты мне сказал. Ты правильно сделал».

«Я тебе верю».

«Ты в этом не виноват».

«Ты не один попал в такую ситуацию, это случается и с другими детьми».

«Мне жаль, что с тобой это случилось».

«Мне надо поговорить о том, что случилось с ...(юристом, учителем). Они захотят задать тебе несколько вопросов. Они постараются сделать так, чтобы ты чувствовал себя в безопасности. Бывают такие секреты, которые нельзя хранить, если тебе сделали плохо».

5.       Не думайте, что ребенок обязательно ненавидит своего обидчика или сердится на него.

6.       Терпеливо отвечайте на вопросы и рассеивайте тревоги ребенка.

7.     Следите за тем, чтобы не давать обещаний, которые вы не можете исполнить. Если ребенок говорит об этом в классе.

8.      Покажите, что вы приняли это к сведению (например: «Это очень серьезно. Давай мы с тобой поговорим об этом позже») и смените тему.

9.      Организуйте разговор с ребенком наедине и чем скорее, тем лучше. Если в вашем классе есть ребёнок, подвергающийся домашнему насилию, то Вы можете ему помочь, обеспечивая следующее:

10.      Поддерживайте нормальный статус ребенка в классе.

11.    Не решайте за ребенка, что он хочет и чего не хочет. Спрашивайте! Это поможет вам проявить теплое отношение на уровне, комфортном для ребенка.

3.       Используйте нормальное выражение теплого отношения, пусть в вашем голосе звучит тепло.

12.     Поддерживайте привычный образ жизни в классе. Не обсуждайте детали случившегося с ребенком с кем бы то ни было. Переживания ребенка не предназначены для окружающих. Ищите подходящую поддержку для себя, чтобы воздержаться от обсуждений.

13.   Демонстрируйте работу ребенка с положительной ее стороны, вовлекайте его в дискуссии и т.д.

14.   Вначале ребенок может хотеть, чтобы ему говорили, что он должен делать и как реагировать, пока он не сможет мобилизовать собственные ресурсы.

15.  Деструктивное и антисоциальное поведение должно быть твердо и постоянно пресекаться.

16.     Обеспечить доступность полезного материала для чтения и художественное творчество – это возможности выразить для ребенка свои чувства.

свернуть

Сведения об интернет-ресурсах с правовой информацией

10.09.2019

Сайт «Безопасное детство»    http://bezopasnoe.by

Детский правовой сайт.    http://www.mir.pravo.by

Сайт правовой информации в Беларуси.    http://www.pravo.by

Семейный портал.    http://www.rebenok.by

Национальный центр правовой информации РБ.   http://www.ncpi.gov.by

Школьная жизнь Беларуси.   http://www.school-city.by

Детям о налогах   http://www.nalog.gov.by/ru/the_children_on_taxes

Минск портал.   http://www.minskportal.com

Школьная жизнь Беларуси.   http://www.school-city.by

 
свернуть