Летняя оздоровительная кампания

 открыть документ ...

Содержание образования детей в летний период реализуется в партнерской деятельности взрослого с воспитанниками, которая предполагает:

включенность педагога в деятельность наравне с детьми;

добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);

свободное общение и перемещение детей во время деятельности;

открытое временное завершение деятельности (каждый действует в своем темпе);

интеграцию художественно-эстетической и физкультурно-оздоровительной деятельности с другими видами детской деятельности (познавательной практической, общением, игровой, трудовой и др.).

В период летнего оздоровления приоритетным является организация деятельности детей физкультурно-оздоровительной и художественно-эстетической направленности, которая осуществляется в специально организованных формах, регламентированных типовым учебным планом дошкольного образования, по соответствующим образовательным областям («Физическая культура», «Искусство») и нерегламентированной деятельности воспитанников, включающей:

самостоятельную деятельность в условиях созданной педагогическими работниками предметно-пространственной образовательной среды, обеспечивающей каждому ребенку возможность выбрать деятельность по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; 

организованную педагогическим работником деятельность детей, направленную на решение образовательных задач.

Физкультурно-оздоровительная работа включает:

утреннюю гимнастику;

физкультурные занятия (игрового, сюжетного, тематического вида);

подвижные игры и физические упражнения на прогулке;

активный отдых (физкультурные досуги, физкультурные праздники, Дни здоровья);

самостоятельную двигательную деятельность;

закаливание.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно на воздухе. В ее содержание с учетом возрастных особенностей воспитанников могут быть включены:

комплекс общеразвивающих упражнений;

обыгрывание сюжета;

3—4 подвижные игры;

физические упражнения с использованием полосы препятствий, простейших тренажеров;

оздоровительный бег на участке;

элементы ритмической гимнастики, танцевальные движения, хороводы и др.

В летний период создаются благоприятные условия для двигательной активности детей и усиления оздоровительного воздействия физических упражнений.

Физкультурные занятия на воздухе направлены на:

повышение адаптивных и функциональных возможностей организма воспитанников на основе комплексного использования физических упражнений, подвижных игр в сочетании с природными средствами оздоровления (солнце, воздух, вода, климатические условия) и гигиеническими факторами (наличие спортивной одежды и обуви, гигиена мест проведения занятий и др.);

расширение двигательного опыта детей; закрепление и совершенствование упражнений в ходьбе, беге, прыжках, лазаньи, метании; развитие физических качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости); овладение элементами спортивных игр, техникой спортивных упражнений за счет оптимального и вариативного применения предметной физкультурно-развивающей среды, адекватной возрасту и способностям воспитанников.

При организации подвижных игр и физических упражнений на прогулке особое внимание следует уделять индивидуальной работе с воспитанниками. Подбор материала необходимо осуществлять с учетом особенностей двигательного развития детей раннего и дошкольного возраста. Вариантами организации подвижных игр и физических упражнений на прогулке являются:

Комплекс подвижных игр (2—3 игры) и физических упражнений с определенной направленностью (в том числе сюжетной):

профилактика нарушений осанки и плоскостопия;

развитие координационных способностей;

развитие физических качеств;

совершенствование двигательных умений и навыков (выполнение знакомых движений в новых сочетаниях, из необычных исходных положений, в необычных условиях и т. п.).

Элементы спортивных игр (баскетбол, футбол, настольный теннис, городки и др.) и спортивные упражнения (катание на велосипеде, самокате, плавание и др.).

Игры с элементами спортивного ориентирования.

Комплекс подвижных игр (2—3 игры) с разными видами основных движений, развивающих творческую активность и самостоятельность воспитанников.

Активный отдых (физкультурные досуги, физкультурные праздники, Дни здоровья) как форма коллективного, деятельного отдыха, комплексно решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи, способствует развитию у детей умения творчески использовать двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками, побуждает каждого ребенка к максимальному проявлению своих способностей.

Тематика физкультурно-массовых мероприятий на воздухе должна отражать специфику летнего оздоровления.

Самостоятельная двигательная деятельностьявляется одним из структурных компонентов двигательного режима в учреждении дошкольного образования. Именно в этом виде деятельности ребенок в наибольшей степени может проявить уровень своих двигательных, игровых, коммуникативных умений. Самостоятельная двигательная деятельность возникает по инициативе ребенка и проходит под наблюдением взрослого, при его косвенном руководстве. Для ее разнообразия в период летнего оздоровления необходимо создание следующих условий:

включение в режим дня времени на самостоятельную двигательную деятельность (утром, после завтрака, на прогулках, после сна, в разных видах деятельности);

обеспечение необходимым спортивным инвентарем (оборудованием) для выполнения физических упражнений на воздухе;

предоставление достаточного места для движений, выполнения физических упражнений;

индивидуализация (дифференциация) физических упражнений с учетом уровней (гиперподвижные, малоподвижные, оптимально подвижные дети) и типов двигательной активности воспитанников.

Примерная структура календарного плана

Источники планирования (список «грифованной» методической литературы, используемой при планировании)

Список детей

Циклограмма совместной деятельности воспитателя и детей (структура режимных моментов)

Сотрудничество с семьей (на месяц)

Индивидуальная работа с детьми (на неделю, на основании наблюдений и показателей – ссылка на образовательные стандарты и учебную программу дошкольного образования)

Физическая культура:

Двигательная активность

Утренняя гимнастика (комплекс на неделю, на вторую неделю – дополнения и изменения);

Обучение движениям и воспитание физических качеств

Подвижные игры и игровые упражнения

Закаливание (обязательные мероприятия, которые проводятся ежедневно в течение дня с учетом погодных условий);

Обеспечение безопасности (на неделю - месяц) планируется 1 раз в неделю в каждой возрастной группе;

Здоровый образ жизни (на неделю - месяц);

Активный отдых (музыкальные развлечения и физкультурные досуги, праздники, Дни здоровья, пешие прогулки).

Нерегламентированная деятельность воспитанников (на две недели): предметная (1 мл.гр), познавательная практическая (2 мл, ср., ст.), общение, игровая, трудовая, художественная, элементарная учебная деятельность (пропедевтика), подготовка руки к письму (ст.гр.).

Специально организованная деятельность соответствующим образовательным областям («Физическая культура», «Искусство»).

Работа по изучению правил дорожного движения планируется 1 раз в неделю в каждой возрастной группе.

Планируются тематические недели.

 Использованные источники

1.Горбатова, Е. В. Художественное развитие детей дошкольного возраста (с электронным приложением) : пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е. В. Горбатова. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2012. – 72 с.

2.Давидович, А. Л. Развитие речевого творчества старших дошкольников : пособие для педагогов учреждений дошк. образования / А. Л. Давидович. – Минск : Нац. ин-т образования, 2011. – 104 с.

3.Дубініна, Д. М. Родная прырода ў вуснай народнай творчасці : дапам. для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі / Д. М. Дубініна, А. А.Страха, Д. У. Дубінін. – Мінск : Нац. ін-т адукацыі, 2012. – 136 с.

4.Житко, И. В. Развивающие игры для дошкольников : пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / И. В. Житко, А. А. Петрикевич, М. М. Ярмолинская. – Минск : Выш. шк.,– 72 с.

5.Ладутько, Л. К. Ребенок познает рукотворный мир : пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. – Минск : Зорны верасень,– 376 с.

6.Никашина, Г. А. Интеллектуально­творческое развитие детей дошкольного возраста : пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Г. А. Никашина. — Минск : Нац. ин­т образования, 2014. — 167 с.

7.Старжынская, Н. С. Крылаў не мае, а хутка лятае : лінгвістычныя гульні для дзяцей 4-7 гадоў : дапаможнік для педагогаў устаноў дашк. адукацыі / Н. С. Старжынская. – Мінск : Зорны верасень, 2007. – 160 с.

8.Стреха, Е. А. Ознакомление детей дошкольного возраста сприродой: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е. А.Стреха. – Минск : Нар.асвета, 2012. – 64 с.

9.Смолер, Е.И. Развитие старших дошкольников в эвристической деятельности: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Е.И. Смолер. –НИО, 2014. – 94 с.

10.Шишкина, В. А. Подвижные игры для детей дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. – Минск : Нац. ин-т образования, 2012. – 88 с.

11.Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — 2­е изд. — Минск : Нац. ин­т образования; Аверсэв, 2017. — 416 с.