|
«Адгадай, чыя цацка?»
Мэта: вучыць утвараць прыналежныя прыметнікі.
Змест. Выхавацель у якасці вядучага хавае за спіной машынку, пытаецца, у якой руцэ цацка. Нехта з дзяцей адказвае. Тады выхавацель пытаецца: «Алёша адгадаў. Чыя цяпер машынка?». (Алёшава.) Алёша атрымлівае цацку і становіцца вядучым. Гульня працягваецца.
|
«Чые рэчы?»
Мэта: вучыць утвараць прыналежныя прыметнікі.
Змест. Дзеці дастаюць розныя прадметы або цацкі з «цудоўнага мяшочка». Выхавацель за кожным разам зазначае: «Саша выцягнуў машынку. Чыя цяпер машынка?» (Сашава). «Валодзя выцягнуў кубачак. Чый кубачак?» (Валодзяў.) І г. д.
|
|
«Што маміна, а што татава?»
Мэта: вучыць утвараць прыналежныя прыметнікі.
Змест. Выхавацель паказвае дзецям карцінкі (сукенка, акуляры, штаны, капялюш і інш.). Дзеці называюць: «Сукенка — маміна...» і г. д.
|
«Хто першы пазнае?»
Мэта: актыўна распазнаваць шшын словы.
Змест. Выхавацель апісвае новае слова. Задача дзяцей — хутчэй распазнаць гэты прадмет ці з'яву і знайсці яго на малюнку.
|
|
«Магазін цацак»
Мэта: актыўна распазнавацъ новый словы.
Змест. Выхавацель апісвае новую цацку. Задача дзяцей — хутчэй распазнаць яе і знайсці на «прылаўку магазіна».
|
«Пачастуем ляльку»
Мэта: актыўна распазнаваць новыя словы па тэме: «Посуд».
Змест. Выхавацель аб'яўляе дзецям, што лялькі Алеся і Оля збіраюцца сустракаць гасцей. Трэба дапамагчы ім расставіць посуд. Віця ставіць талерачкі, Таня раскладвае лыжкі і відэльцы, Дзіма ставіць цукарніцу і г. д. Дзеці па аднаму выконваюць зададзеныя дзеянні, знаходзячы названыя прадметы посуду, напрыклад, у буфеце.
|
|
«На чым паедзеш у гасці?»
Мэта: узнаўляць словы з нагляднай падказкай па тэме: «Транспарт».
Змест. Выхавацель называе некалькі відаў транспарту і прапануе дзецям выбраць адзін адказ, але трэба, каб дзеці не механічна адказвалі, а маты-вавана выбіралі адказ, як у рэальнай жыццёвай сітуацыі. Кожны раз выхавацель паказвае адпаведныя малюнкі.
|
«Чым пачастуем гасцей?»
Мэта: узнаўляць словы з нагляднай падказкай па тэме: «Садавіна, агародніна».
Змест. Выхавацель называе некалькі відаў садавіны і агародніны і прапануе дзецям выбраць адзін адказ. Але трыба, каб дзеці не механічна адказвалі, а матывавана выбіралі адказ, як у рэальнай жыццёвай сітуацыі. Кожны раз выхавацель паказвае адпаведныя малюнкі.
|
|
«Што надзенем ляльцы на прагулку?»
Мэта: замацоўваць лексіку без нагляднай падказкі па тэме: «Адзенне. Абутак».
Змест. Выхавацель называе некалькі відаў адзення і абутку і прапануе дзецям выбраць адзін адказ. Сутнасць гульні ў тым, што кожнае дзіця можа назваць тое слова, якое яно помніць.
|
«Хуткія вочкі»
Мэта: замацоўваць слоўнікавы запас дашкольніка па любой тэме. Змест.Выхавацель паказвае прадмет або малюнак, які адносіцца да той ці іншай тэмы, і адразу хавае яго. Той, хто першым адкажа, атрымлівае гэты прадмет.
|
|
«Які твой голас?»
Мэта: пашыраць і замацоўваць пасіўны слоўнікавы запас па тэме: «Хатнія жывёлы».
Змест. Дзеці размяркоўваюць паміж сабой ролі хатніх жывёл. У адпаведнасці з роллю вымаўляюць гукаперайманні («мяў», «гаў», «му» і г. д.), пры гэтым кожны раз зазначаючы: «Я мяўкаю», «Я гаўкаю», «Я выю» і г. д.
|
«Назаві колер»
Мэта: дапасоўваць прыметнікі да назоўнікаў па тэме: «Садавіна, ага-родніна».
Змест. Выхавацель кідае мяч адна-му з дзяцей і называе садавіну альбо агародніну (яблык, агурок, бурак, слгва і г.д.), дзіця ловіць мяч, называе адпаведны колер (чырвоны, зялёны, чырвоны, сіняя і г. д.) і кідае мяч назад.
|
|
«Адзін ці многа?»
Мэта: вучыць змяняць назоўнікі па ліках.
Змест. Выхавацель называе словы ў адзіночным і множным ліку, а дзеці адказваюць, колькі прадметаў названа: адзін ці многа. У якасці гульнёвага дзеяння можна выкарыстоўваць перакіданне мяча.
|
«Каму дадзім значок?»
Мэта: фарміраваць арыентыроўкі ў дзеянні ўтварэння давальнага склону назоўнікаў мужчынскага роду.
Змест. Выхавацель кажа, што сёння значкі будуць дарыцца толькі хлопчыкам. Пытаецца: «Каму ж дадзім першы значок?» (Мішу дадзім.) «Вось, Міша, твой значок. Яшчэ каму?» (Працягвае значок аднаму з дзяцей.) «Так, Алёшу. А зараз каму?» I г. д.
|
|
«Частаванне»
Мэта: вучыць утвараць патрэбную склонавую форму па аналогіі з узорам педагога.
Змест. Выхавацель запрашае дзяцей разгледзець малюнкі. На малюнках — відарысы жывёл з характэрнымі для іх пачастункамі: зайка з морквай, вавёрка з арэшкамі, сабака з косткай, карова з сенам і г. д. Выхавацель кажа: «Звяры хочуць пачаставаць нашых хлопчыкаў. Толькі не ведаюць, каму што даць. Паспрабуем ім дапамагчы». I складвае малюнкі ў стосік. Побач кладзе стосік з фотаздымкамі хлопчыкаў групы. Дзеці па чарзе падыходзяць да стала, кожны з іх выцягвае адзін малюнак і пачынае гаварыць: «Коцік дае рыбку... каму?». Выцягвае з другога стосіка фотаздымак і працягвае: «Сярожу». (Таксама можно выкарыстоўваць гулъню ў «фанты».)
|
«Калі гэта бывае?»
Мэты: замацоўваць веды пра часткі сутак; развіваць ўменне вызначаць часткі сутак і тлумачыць гэта з дапамогай слоў; развіваць лагічнае мысленне.
Змест. Кожнае дзіця атрымлівае некалькі картак (2—3) з выявамі частак сутак. Выхавацель прапаноўвае іх разгледзець. Затым ён называе частку сутак, напрыклад, вечар. Дзіця, у якога ёсць картка з відарысам, што адносіцца да гэтага часу сутак, падымае яе і расказвае, чаму гэты відарыс адпавядае вячэрняму часу За правільна падабраную картку і добрае тлумачэнне дзіця атрымлівае фішку. Фішкі афарбаваны: у ружовы колер — раніца, блакітны — дзень, шэры — вечар, у чорны — ноч. Карткі неабходна падбіраць з добра знаёмымі эпізодамі з рознага часу сутак.
|
|
«Што даужэй, што танчэй?»
Мэты: выхоўваць ўвагу; фарміраваць навык параўнання прадметаў па даўжыні, таўшчыні; развіваць мову, успрыманне.
Змест. У працэсе чытання казкі «Верабей і былінка» дзецям прапануецца параўнаць па таўшчыні былінкі (палачкі рознай таўшчыні). Дзеці параўноўваюць і гавораць: «Гэтая былінка самая тоўстая, гэтая — танейшая, а гэтая — самая тонкая». Затым дзеці гэтак жа параўноўваюць па даўжыні вяроўкі, якімі павінны былі звязаць стральцоў. Яны знаходзяць самую доўгую, карацейшую і самую кароткую вяроўкі (шнуркі). Па заданню выхавацеля дзеці называюць доўгія і кароткія, тоўстыя і тонкія прадметы.
|
«Параўнай»
Мэты: выхоўваць ўвагу; развіваць ўменне параўноўваць прадметы па даўжыні, шырыні; развіваць мову, успрыманне.
Змест. Выхавацель прапаноўвае дзецям параўнаць палоскі-«дарожкі», па якіх «ехала» муха-пяюха. Палоскі паперы даюцца рознай даўжыні і шырыні.
Па заданню выхавацеля дзеці знаходзяць самую кароткую палоску, самую доўгую, сярэднюю. Выкладваючы палоскі-«дарожкі» па даўжыні, дзеці гавораць: «Гэтая дарожка самая кароткая, гэтая — даўжэйшая, а гэтая самая доўгая».
Гэтак жа дзеці параўноўваюць палоскі-«дарожкі» па шырыні. Затым знаходзяць і называюць прадметы доўгія, кароткія, шырокія і вузкія, якія загадзя былі прынесены выхавацелем у групавы пакой.
|
|
«Можна есці ці не?»
Мэты: замацоўваць веды аб прадуктах харчавання і іх назваў; развіваць слыхавую увагу, кемлівасць, лагічнае мысленне; выпрацоўваць хуткую рэакцыю на слова.
Змест. Дзецям можна прапанаваць гульню на адрозненне прадуктаў харчавання ад іншых прадметаў. Для гэтага выкарыстоўваюць як прадукты харчавання, так і карткі з іх відарысамі. Дзеці павінны разгледзець усе прадукты або іх выявы, назваць іх. Затым выхавацель прапануе пагуляць у гульню «Можна есці ці не?»: паказвае і называе прадмет, дзеці на прадукт харчавання пляскаюць у далоні, на другія прадметы — сядзяць ціха.
|
«Складзі карцінку»
Мэта: развіваць прасторавую ары-енціроўку, мову, уменне бачыць цэласнасць вобраза; развіваць ўвагу.
Змест. Падчас работы над казкай «Сынок з кулачок» можна прапанаваць дзецям скласці з чатырох частак разразных карцінак поля, луга, лесу адпаведныя выявы. Дзеці складаюць карцінкі, паведамляюць, што ў іх атрымалася, расказваюць пра раслінны і жывёльны свет таго асяроддзя, якое атрымалася на карцінцы.
|
|
«Хто ўвойдзе, няхай возьме»
Мэты: замацоўваць веды пра матэрыял, з якога зроблены прадмет; актывізіраваць слоўнікавы запас; развіваць звязную мову, уважлівасць, кемлівасіць.
Змест. Дзецям прапануюць адшукаць у пакоі для гульні прадметы, зробленыя з дрэва, пластмасы, гумы і іншага матэрыялу.
Яны шукаюць прадмет, называюць яго, прыдумваюць і расказваюць пра яго невялічкае апавяданне, паведамляюць, з якога матэрыялу ён зроблены.
|
«Раскладзі па велічыні»
Мэты: актывізіраваць слоўнікавы запас і развіваць звязную мову; выпрацоўваць уменне параўноўваць прадметы па велічыні на вока або шляхам накладвання; развіваць ўвагу, успрыманне велічыні прадмета.
Змест. Дзеці разглядаюць плоскасныя фігуркі герояў казкі «Муха-пяюха», параўноўваюць іх і раскладваюць па велічыні ў радок: хто за каго большы. Напрыклад:воўк, заяц, вавёрка, жабка, мышка, муха. Затым дзеці расказваюць, чаму яны так размясцілі герояў казкі.
|
|
«Што зманілася?»
Мэты: выхоўваць ўвагу, кемлівасць; развіваць памяць, мову; актывізіраваць слоўнікавы запас.
Змест. На фланелёграфе выхавацель размяшчае выявы герояў казкі. Дзеці называюць іх і запамінаюць парадак іх размяшчэння. Па сігналу выхава-целя: «Ноч» — дзеці заплюшчваюць вочы, «спяць». За гэты час выхавацель мяняе парадак размяшчэння відарысаў. Па сігналу: «Дзень» — дзеці расплюшчваюць вочы, уважліва глядзяць на фланелёграф і тлумачаць, якія там адбыліся змены.
|
«Сапсаваны тэлефон»
Мэты: развіваць слыхавую увагу, засяроджанасць.
Змест. Дзеці сядзяць радком. Вядучы ціхенька на вуха называе першаму дзіцяці аднаго з герояў казкі. Першае дзіця таксама ціхенька на вуха паўтарае пачутае слова другому дзіцяці, другое — трэцяму і г. д. Дзіця, якое сядзіць апошнім у радку, вымаўляе пачутае слова ўслых. Калі ім была дапушчана памылка, дзеці па ланцужку, толькі ў адваротным напрамку, па чарзе паўтараюць пачутае імі слова Так знаходзяць таго, хто дапусціў памылку, «сапсаваў тэлефон».
|
|
«Чорны кот»
Мэта: практыкаваць у правільным ужыванні форм давалънага склону назоўнікаў першага скланення.
Змест. Адзін з дзяцей — «чорны кот». Ён стаіць у сярэдзіне круга з хустачкай у руцэ. Дзеці водзяць карагод, прыгаворваючы:
Сталі дзеці ў карагод,
Прыйшоў да іх чорны кот
Кот. Каму даць, каму даць
Каму хустачку аддаць?
Адцам Янку.
(Янка становіцца «чорным катом». І г. д.)
|
«Хто першы назаве?»
Мэты: актывізіраваць слоўнікавы запас; развіваць зрокавую і слыхавую ўвагу, звязаную мову.
Змест. На фланелёграфе ў радок размяшчаюцца відарысы герояў казкі. Выхавацель дамаўляецца з дзецьмі, адкуль яны будуць пачынаць лічыць відарысы (злева направа ці наадварот). Затым некалькі разоў пляскае ў далоні. Дзеці лічаць колькасць хлапкоў, знаходзяць відарыс, які стаіць на ўказаным месцы, і называюць яго, расказваюць аб ім невялічкі ўрывак з казкі. Выйграе тое дзіця, якое першым назвала відарыс.
|
|
«Назаві адным словам»
Мэты: замацоўваць у мове дзяцей словы, што абазначаюць агульныя паняцці; актывізіраваць слоўнікавы запас; развіваць лагічнае мысленне, кемлівасць.
Змест. Выхавацель выкладвае карткі з выявамі прадметаў. Дзеці разглядваюць іх, называюць намаляваныя прадметы. Затым выхавацель просіць назваць гэтыя прадметы адным словам. У залежнасці ад зместу казкі гэта могуць быць наступныя заданні:
▪ воўк, ліса, заяц... — дзікія жывёлы;
▪ сабака, кот, каза... — свойскія жывёлы;
▪ верабей, сарока, галка... — птушкі;
▪ курыца, певень, гусь... — свойскія птушкі;
▪ дуб, клён, бяроза... — дрэвы і г. д.
У групе «Фантазёры» карткі могуць не выкарыстоўвацца. Замест іх выхавацель проста называе прадметы.
|
«Лішняе слова, або Чацвёрты лішні»
Мэты: вучыць дзяцей знаходзіць агульныя і розныя ўласцівасці прадметаў, аб'ядноўваць прадметы па якой-небудзь асноўнай істотнай прыкмеце, праводзіць класіфікацыю; развіваць лагічнае мысленне, увагу, кемлівасць.
Змест. У адпаведнасці з сюжэтам казкі выхавацель называе словы ці паказвае дзецям карткі з відарысамі предметаў. Пры гэтым усе словы (прадметы), апрача аднаго, належаць да якой-небудзь адной групы. Выхавацель прапаноўвае дзецям знайсці лішняе слова (прадмет), якое не падыходзіць да ўсіх астатніх у групе, а затым рас-тлумачыць, чаму яны так думаюць. Надрыклад:
▪ рамонак, дзьмухавец, званочак, пчала;
▪ камар, муха, жабка, мятлушка;
▪ заяц, ліса, кот, мядзведзь;
▪ талерка, хлеб, соль, малако.
|
|
«Хто жыве ў казцы?»
Мэты: развіваць ўвагу, памяць, звязную мову, хуткасць мыслення; актывізацыя слоўніка.
Змест. Для гэтай гульні спатрэбяцца карткі з відарысамі розных прадметаў, у тым ліку і персанажаў казкі. Выхавацель дае дзецям разгледзець карткі, а затым просіць назваць персанажаў той казкі, якую слухалі на занятку, і расказаць невялічкі ўрывак з гэтай казкі пра таго героя, якога назвалі.
|
«Не памыліся»
Мэта: актывізіраваць слоўнікавы запас, лагічнае мысленне, увагу, кемлівасць; замацоўваць веды пра дзікіх і свойскіх жывёл.
Змест. Дзеці стаяць у крузе, пера-кідваючы мяч. Той, хто кідае мяч, называе дзікую ці свойскую жывёліну. Той, хто мяч злавіў, павінен сказаць, дзе яна жыве: у лесе ці побач з чалавекам, чым харчуецца.
|
|
«Паштальён прыносіць пісьмы»
Мэта: развіваць звязную мову, мысленне.
Змест. «Паштальён» раздае дзецям канверты, у якіх ляжаць карткі з відарысамі персанажаў казкі. Дзеці павінны расказаць урывак з казкі з удзелам гэтых персанажаў.
|
«Скажы наадварот»
Мэты: абагачаць мову словамі-антонімамі; развіваць звязную мову, кемлівасць, мысленне, увагу.
Змест. Выхавацель вымаўляе слова і кідае каму-небудзь з дзяцей мячык. Дзіця, злавіўшы мячык, павінна ў адказ назваць слова, процілеглае па значэнню. Напрыклад: высокі — нізкі; уперад — назад; дзень — ноч; цёплы — халодны і г. д.
|
|
«Прыдумай слоўца
або адкажы: «Які?»
Мэты: абагачаць слоўнікавы запас прыметнікамі; развіваць кемлівасць, мысленне, мову.
Змест. Выхавацель прапаноўвае дзецям да назвы прадмета падабраць словы, якія дапамогуць адказаць на пытанне: «Які гэга прадмет?».
Напрыклад:
- Лісіца якая? (Хітрая, рыжая...).
- Мядзведзь які? (Касалапы, вялікі...).
- Заяц які?(Касавокі, даўгавухі...) I г. д.
|
«Бывае—не бывае»
Мэты: вучыцъ дзяцей бачыцъ пры-чынна-выніковыя сувязі, што існуюць у прыродзе; развіваць лагічнае мысленне, звязную мову, замацоўваць веды пра поры года.
Змест. Выхавацель расказвае пра якую-небудзь пару года, напрыклад, пра зіму, і ўключае ў свае апавяданне непраўдападобны эпізод: «На заснежанай ёлачцы сядзела зязюля...». Дзеці павінны вызначыць, бывае такое ці не, растлумачыць, чаму такое немаг-чыма.
|
|
«Закончы сказ»
Мэты:актывізіраваць словы, якія абазначаюць бытавую тэхніку; развіваць звязную мову; практыкаваць ва ўстанаўленні прычынна-следчых і прасторава-часовых адносін.
Змест. Закончыць сказ (знайшоўшы малюнак).
Я чышчу дыван... (пыласосам).
Я мыю бялізну ў ... (пральнай машыне).
Я слухаю навіны па... (тэлевізару).
Я гляджу кіно па ... (кінатэатры). Я шукаю інфармацыю ў... (газеце).
Я збіваю крэм з дапамогай... (міксера).
Я захоўваю прадукты харчавання ў... (халадзільніку).
Я размаўляю з сябрам па... (тэлефоне).
Я шыю сукенку на... (швейнай машыне).
Я фатаграфірую з дапамогай... (фотаапарата)
|
«Хто больш назаве слоў?»
Мэты: актывізіраваць слоўнікавы запас дзяцей па тэме: «Прафесіі»; практыкаваць у складанні простых сказаў па зададзеным слове; развіваць уяўленне і пачуццё гумару.
Змест. Выхавацель расказвае пра карэспандэнта газеты, які хоча даве-дацца, што дзеці ведаюць пра прафесіі дарослых. Ён будзе запісваць словы праз мікрафон. Выхавацель паказвае карцінку, а хто-небудзь з дзяцей называе прафесію, інструменты, неабходныя для гэтай прафесіі, ў мікрафон. Дзеці дзеляцца на дзве каманды, іх прадстаўнікі па чарзе адказваюць на пытанні, называюць прылады і дзеянні з імі, не паўтараючы слоў. Перамагае тая каманда, якая апошняй назвала інструмент і дзеянне з ім.
|
|
«Адгадай, хто я»
Мэта: адпрацоўваць навыкі звязнага маналагічнага маўлення. Змест. Дзеці «пераўтвараюцца» ў жывёл ці нават у рэчы і расказваюць пра сябе: «Я — маленькая і зялёная, жыву ў балоце. Я добра скачу і плаваю, люблю есці мух і камароў». (Жаба.). «Я вялікі, падобны на скрыню. У мяне ёсць экран і многа кнопачак. Уключыш кнопачку — пакажу мульцік або спартландыю». (Тэлевізар.).
|
«Адгадайце, якая пара года»
Мэта: замацоўваць навыкі дыяла-гічнага маўлення.
Змест. У госці да дзяцей прыходзіць «жывы каляндар», да якога можна звярнуцца з пытаннямі і адгадаць, якая пара года. Напрыклад: «Зараз холадна? Ідзе дождж? Якога колеру лісце? Ці спіць мядзведзь? Ці ходзяці. дзеці ў школу?» і г. д.
|
|
«Незвычайны лес»
Мэта: адпрацоўваць сінтаксічную канструкцыю «Ці ведаеце вы?..».
Змест. Дзецям раздаюцца малюнкі з відарысам знаёмых звяроў, яікія выконваюць нейкія незвычайныя дзеянні, маюць незвычайны знешні выгляд і г. д. Малыя разглядваюць свае малюнкі і, перш чым паказаць іх усім, пытаюцца: «Ці ведаеце вы, што слон лятае? Ці ведаеце вы, што ў ваўка зялёны хвост? Ці ведаеце вы, што заяц спіць у бярлозе?» і г. д.
|
|
Гульня – асноўная форма дзейнасці дзяцей. Існуе вялікае мноства беларускіх народных дзіцячых гульняў. Гульні выконваюць важную ролю як сродак фізічнага, эстэтычнага i інтэлектуальнага выхавання дзяцей.
Гульневы фальклор з’яўляецца надзейным захавальнікам роднай мовы, а засваенне яе ў працэсе гульні – самы хуткі і цікавы для дзяцей шлях. Вельмi важна навучыць сённяшнiх дзяцей з павагай ставiцца да беларускай мовы, а таксама бегла на ёй размаўляць.
Яны мала чуюць родную мову ў шырокiм ужытку, а таму маюць бедны слоўнiкавы запас, iх маўленне знаходзiцца пад уплывам рускай мовы.
Хоць наша установа з яўляецца рускамоунай, але мы шмат увагi ўдзяляем развiццю менавiта беларускага маўлення дзяцей.
Вялiкую ролю ў фармiраваннi грамадзянскiх рысаў характару дзiцяцi адыгрваюць беларускiя народныя гульнi. Яны цесна звязаны з побытам i працоўнай дзейнасцю людзе, прыродай. Некалi гульнi мелi культавыя функцыi, але з цягам часу страцiлi сувязь з абрадам i ператварылiся ў забаву.
Рухомыя народныя гульнi нарадзiлiся ў натуральным асяродзi i нашы продкi гулялi у iх на свежым паветры. У добрае надвор е яны праводзяцца на спартыунай пляцоўцы, або на групавых участках, часта выкарыстоуваюцца ўспартыўных святах, днях здароўя i часцей за ўсё суадносяцца з сезоннымi з явамi (Зiмовыя забавы», «Мароз», «Спартыўнае лета»).У большасцi выпадкаўгульнi з яўляюцца фiзiчнымi. Адны з iх маюць пэўныя традыцыйныя нормы слоўныя афармленнi, што робiць iх драматызаваннымi дзеяннямi. Другiя са строгiм размеркаваннем роляў у кожнаму, у якiх слова з яўляецца сiгналам для нейкага дзеяння.
Асаблiва хочацацца адзначыць гульнi-карагоды. Са спалучэннем мелодыi,слоў, рухаў яны садзейнiчаюць выхаванню цiкавасцi да беларускай народнай творчасцi. Да роднай мовы – «А мы проса сеялi», «Грушка», «Бярозка», «Агароднiк».
Акрамя таго многiя народныя гульнi(«Лянок», «Агароднiк») iмiтуюць асноўныя сельска-гаспадарчыя працэсы, тым самым рыхтуюць дзяцей да працы.
Амаль усе беларускiя народныя гульнi па фiзiчнай рухавасцi дзеляцца на гульнi малой, сярэдняй i вялiкай ступенi. Гульнi вялiкай рухавасцi - «Шэры кот», «Каршун», «Фарбы»; сярэдняй i малой-«Сляпы музыкант», «Гусi-лебядзi i воўк», “Рэдзька». Такi падзел дазваляе выкарыстоўваць iх ў адпаведнай частцы заняткаў, свята, ранiшняй гiмнастыкi.
Адзiн з адметных выхаваўчых сродкаў—народныя святы, прысвяткi i абрады.
Як правiла, тут дарослыя выконваюць вядучую роллю, а дзецi маюць магчымасць спяваць, скакаць, ладзiць гульнi,каб мова стала роднай, а дзецi
ведалi традыцыi i культуру свайго народа.
Каб ўявiць месца i ролю каляндарна- абрадных свят у культурнай спадчыне нашага народа, вуснай народнай творчасцi, неабходна ўмоуна падзялiць фальклёр на тры группы:
-пазаабрадавы: песнi, казкi, прыказкi i прымаукi, калыханкi i забаўлянкi, лiчылкi i заклiчкi;
-сямейна-абрадавы: радзiны, хрысцiны, вясельны;
-калядарна-абрадавыя: святы i прысвяткi восеньскага, зiмовага, вясновага, летняга перыядаў, пераходныя святы.
Каляндарна-абрадавыя святы- гэта вялiкi i цiкавы пласт народнай культуры.
Чаму каляндарныя? Таму, што яны iдуць cледам за сонцам i ствараюць гадавое кола, звязаны з працай, побытам, адпачынкам селянiна на працягу года.
Адзначу правядзенне фальклёрных святау ў дзiцячым садзе , якiя дапамагаюць дзецям пазнаваць традыцыi ,культуру свайго народа.
КАЛЯДЫ---праводзяць iгрышчы, дзе танцуюць, гуляюць, слухаюць казкi.
Рухомыя гульнi на фальклёрным свяце: «Каляды»:
- «КАЛЯДА».
Задачы: развiваць фiзiчныя здольнасцi,кемлiвасць, знаходлiвасць, уменне пераваасабляцца; выхоуваць пачуццё павагi да традыцыйных беларускiх свят, пачуццё калектывiзму.
Апiсанне гульнi: выбiраецца КАЛЯДА i старэйшы. Дзецi утвараюць паумесячык, кожны трымае у руках падарунак Калядзе(цацкi, малюнкi…).
Старэйшы прамауляе:
Ехала Каляда
У маляваным вазочку
На вароненькiм канёчку
Заехала Каляда (называе iмя удзельнiка гульнi, напрыклад Васiль).
Каляда: Васiль, Васiль, чым даруеш Каляду?
Хлопчык называе свой падарунак i аддае Калядзе.(Можна прапанаваць дарыць Калядзе фiзкультурныя падарункi-практыкаваннi з розным iнвентаром).
- «КАЗА».
Задачы: удасканальваць уменне выконваць дзеяннi у адпаведнасцi з тэкстам, садзейнiчаць развiццю рухальных здольнасцяу; выхоуваць пачуццё павагi да
Традыцыйных беларускiх свят.
Ход:
Дзецi-калядоушчыкi утвараюць паумесячык.Заходзiць дзед з казою.Дзед прамауляе:
Вось мы да вас iдзем
I казу вядзем!
Ну-ка, козачка,
Расхадiся-ка,Усяму двару пакланiся .ка
Дзецi:
Го-го-го, каза ,
Го-го-го шэрая!
Дзе каза нагой,
Там жыта каппой.
Дзе каза хвастом,
Там жыта кустом.
Дзе каза рогам,
Там жыта стогам.
Дзе каза бывае,
Там шчасце бывае(каза б е хвастом, тупае нагой, коле рогам).
Дзед:
Ну, каза, закладай рогi
Ды падбiрай ногi
З хаты выхадзi,
Бяду вынасi.
Каза упiраецца, пачынае калоць дзеда рагамi. А потым падае i ляжыць.
Дзед:
-«каб каза магла устаць , падарунак трэба даць.» Каза устае ,iдзе у скокi разам з дзецьмi.
3.Бел. нар. Гульня: « Цi быць нам у згодзе у гэтым годзе?».
Правiлы гульнi:
Дзецi стаяць парамi спiна да спiны. Па сiгнале яны паварочваюць голавы адзiн да аднаго: калi павярнулi у адзiн бок- жыць будуць у згодзе.
- Арэхi (Цот цi лiшка?)
- «Арэхi», або, як яе называлi, «Цот цi лiшка?» (гульня щ калядныя вечары). Адзiн з гульцоў браў жменю арэхаў i пытаўся ў другога, цотная цi няцотная колькасць арэхаў. Калi называўся правiльны лiк, дык той, хто адгадаў яго, атрымлiваў гэтыя арэхi, калi — не, то абавязаны быў вярнуць столькi арэхаў, колькi было ў руцэ.
«У мядзведзя на бару» — беларуская народная гульня. Сярод удзельнiкаў выбiраецца «мядзведзь». Астатнiя дзецi iмiтуюць збiранне грыбоў i ягад, спяваюць песню: «У мядзведзя на бару грыбы, ягады бяру. Мядзведзь рычыць, на нас глядзiць». «Мядзведзь» бегае за дзецьмi, пакуль усiх не пераловiць. Першы схоплены становiцца «мядзведзем». Гульня працягваецца спачатку.
У некаторых варыянтах гульні («Каршун», «Каршун і качкі») пададзены дыялог каршуна з маткай, якая абараняе качак.
— Каршун, каршун, што ты робіш?
— Ямку капаю.
— Нашто табе ямка?
— Каменьчыкі шукаю.
— Нашто табе каменьчыкі?
— Іголачкі вайстрыць.
— Нашто табе іголачкі?
— Мяшочкі шыць.
— Нашто табе мяшочкі?
— Каменьчыкі збіраць.
— Нашто табе каменьчыкі?
— Тваім дзеткам зубкі выбіваць.
Каршун ловіць качак.
- Золата (Скута, Кругавы i iнш.)
Iснуе шмат варыянтаў гульнi. Асноўнае ў iх — iмiтацыя: уяўляецца, што вядучы («раздатчык») кладзе ў працягнутыя i складзеныя далонi гульцоў якi-небудзь прадмет (кальцо, цукерку, манету, вугалёк i г.д.). «Адгадчык» павiнен адгадаць, у чыiх руках знаходзiцца прадмет.
- Арэхi (Цот цi лiшка?)
- «Арэхi», або, як яе называлi, «Цот цi лiшка?» (гульня щ калядныя вечары). Адзiн з гульцоў браў жменю арэхаў i пытаўся ў другога, цотная цi няцотная колькасць арэхаў. Калi называўся правiльны лiк, дык той, хто адгадаў яго, атрымлiваў гэтыя арэхi, калi — не, то абавязаны быў вярнуць столькi арэхаў, колькi было ў руцэ. Арэхi (Цот цi лiшка?)
«Арэхi», або, як яе называлi, «Цот цi лiшка?» (гульня щ калядныя вечары). Адзiн з гульцоў браў жменю арэхаў i пытаўся ў другога, цотная цi няцотная колькасць арэхаў. Калi называўся правiльны лiк, дык той, хто адгадаў яго, атрымлiваў гэтыя арэхi, калi — не, то абавязаны быў вярнуць столькi арэхаў, колькi было ў руцэ.
Задачы: развіваць фізічныя здольнасці, кемлівасць, знаходлівасць; выхоўваць пачуццё калектывізму;
Абсталяванне: шапка і вяроўка для мядзведзя, шапка важака, бубен.
Апісанне гульні.
Выбіраецца мядзведзь (мішка важака і мядзведзя. Кожны важак і мядзведзь уносяць новыя элементы ў гульню. Для таго каб дзеці развівалі творчую фантазію, можна прапанаваць ім загадзя размер- кавацца па парах і падрыхтаваць новыя дзеянні.), важак, музыка. Узяўшыся за рукі, дзеці ўтвараюць паўмесячык. Важак прыводзіць мядзведзя ў памяшканне і вядзе яго да дзяцей. Побач стаіць музыка з бубнам. Важак прамаўляе:
—Мішка, павесялі народ! Пакажы нам, як жанчыны хлеб месяць.
Мішка паказвае. Дзеці паўтараюць усе яго рухі.
— Пакажы, як яны ідуць на поле працаваць?
Мішка ледзь ідзе, спыняецца, слухае, углядаецца ў неба, нюхае (дзеці робяць тое самае).
— Ну-ка, мішка, пакажы, як яны ідуць з поля дадому.
Мішка ідзе хутка, нават подбегам.
— Пакажы, як мужык дровы коле. Як касу нясе. Як косіць і г.д.
Важак прамаўляе:
—Дзякуй, мішка, павесяліў народ. Пайшлі.
Хоча вывесці мядзведзя, але той не ідзе, упіраецца.
—Дзеці, мішка вельмі любіць вясёлыя народныя гульні.
Мядзведзь і важак становяцца ў круг, вызначыўшы новага
«МАСЛЕНIЦА»
Масленiца –свята заканчэння зiмы, таму гаварылi: «Масленка зiму праводзiць, год- сустракае».
«Блiн гарыць».
Задачы: развiваць хуткасць рухау, спрыт, вынослiвасць; выхоуваць пачуццё калектывiзму, сумленнасць.
Апiсанне гульнi: назначаецца лавец.Педагог чэрцiць на зямлi круг, у якi становяцца дзецi. Лавец, стаушы спiной да круга на адлегласцi 2 м. гаворыць: « Блiн гарыць!». Усе выбягаюць з круга, але адразу ж iмкнуцца забегчы у яго зноу. Лавец стараецца дагнаць каго-небудзь.дакрануцца да яго рукой. Той, каго дагнау лавец, будзе вадзiць.
СПАРТЫУНЫЯ СПАБОРНIСТВЫ « З бабкай Параскай I бабкай Марылькай».
« Смачны блiн». Бабка Параска: « Каб вы сталi дужымi i спрытнымi, трэба спачатку блiноу паесцi. Трэба дабегчы да бабуляк, узяць блiн, абабегчы вакол бабак, вярнуцца назад.
ГУКАННЕ ВЯСНЫ.
Забава «СКАКАННЕ ЦЕРАЗ АГОНЬ»,
Задачы:практыкаваць у пераскокваннi цераз прадметы ; развiваць спрыт,смеласць.
Ход: часам на Гуканне вясны пры вогнiшчы спявалi гукальныя вяснянкi , вадзiлi карагоды, скакалi цераз касцёр. Гэта вогнiшча сiмвалiзавала канец зiмы, ачышчэнне зямлi.
Задачы: развіваць хуткасць рэакцыі, кемлівасць, спрыт, умение дзейнічаць па сігнале.
Матэрыял: цацкі.
Апісанне гульні. Да пачатку гульні выхавальнік у розных месцах пляцоўкі хавае цацкі. Дзеці становяцца ў круг і гавораць наступныя словы:
Прэла-гарэла,
За мора ляцела,
А як прыляцела,
Дзе-небудзь села.
Хто першы знойдзе,
Той сабе возьме.
Пасля гэтага яны разбягаюцца па пляцоўцы і шукаюць схаваныя цацкі.
Правілы гульні: дзеці не павінны бачыць, куды выхавальнік хавае цацкі; пераможцам лічыцца той, хто болып іх знойдзе.
Задачы: практыкаваць ва ўменні трымаць раўнавагу; развіваць спрыт, увагу; выхоўваць хуткасць рэакцыі.
Абсталяванне: «масток» (даўжыня 2—3 м), шапка жураўля.
Апісанне гульні.
Сярод удзельнікаў гульні выбіраецца журавель (хлопчык) ці жураўка (дзяўчынка). Дзеці па парах (пажадана, каб у пары былі хлопчык і дзяўчынка) становяцца паўмесяцам. Узяўшыся за рукі, яны падымаюць то правую, то левую нагу (імітуюць рухі жураўля). Журавель на некаторай адлегласці (3—4 м) важна ходзіць па «балоце».
Дзеці гавораць спакойна:
Як павадзіўся журавель
Да нашых канапель.
Такі-такі чубаты,
Такі-такі насаты!
Потым усе моцна прамаўляюць: «Хапай, журавель!», і першая пара хутка бяжыць па масточку цераз «балота». Журавель павінен дакрануцца рукой да дзяўчынкі, а калі жураўка — то да хлопчыка. Калі жураўлю пашанцуе, на яго месцы застаецца той, хто застаўся без пары. Гульня працягваецца.
Перад гульнёй пазначаецца «балота» і «масток»
(даўжынёй 2—3 м).
«У мядзведзя на бару» — беларуская народная гульня. Сярод удзельнiкаў выбiраецца «мядзведзь». Астатнiя дзецi iмiтуюць збiранне грыбоў i ягад, спяваюць песню: «У мядзведзя на бару грыбы, ягады бяру. Мядзведзь рычыць, на нас глядзiць». «Мядзведзь» бегае за дзецьмi, пакуль усiх не пераловiць. Першы схоплены становiцца «мядзведзем». Гульня працягваецца спачатку.
«ВЯЛIКДЗЕНЬ».
« Вялiкдзень-вялiкае гадавое веснавое свята. Ранiцай хадзiлi глядзець «гульню» сонца, пафарбаванымi яйкамi, гулялi « у бiткi», качалi iх, гушкалicя на арэлях, вадзiлi карагоды.Умывалiся вадой з чырвонымi яйцамi.
Дзецi на Вялiкдзень клiкалi дождж абрадавымi i магiчнымi песенькамi-заклiчкамi.
Гульнi: «Катаць яечкi».
Задачы: удасканальваць уменне пракочваць мяч па дошцы;
Развiваць хутксць рэакцыi, трапнасць, вакамер; выконваць сяброускiя адносiны памiж дзецьмi.
Апiсанне гульнi:усталяваць пад нахiлам дошчачку i прапанаваць дзецям па чарзе скочваць па ёй яйкi (мячыкi). Выйграе той, чыеё яечка, пушчанае з нахiлу, пройдзе самую большую адлегласць. Або выйграе той, хто зможа пусцiць яечка так ,кааб яно на хаду закранула яечкi яго сяброу.
«ЖАЛУБОК».
Задачы: удасканальваць навыкi качання мяча па дошцы; фармiраваць упэунанасць у сваiх сiлах.
Апiсанне гульнi:рыхтуем з кары цi з дрэва жалудок, клалi яго на пахiлым месцы i кацiлi па iм яйкi. Пры гэтым старалicя стукнуць яйка , якое пакацiу папярэднi гулец. Патрапiушы у яйка забiралi яго.
«ПЕРАПЁЛКА»,
Задачы: удасканальваць уменне выконваць iмiтацыйныя рухi, развiваць памяць.
Апiсанне гульнi: з удзельнiкау гульнi выбiраюць дзяучынку-перапёлку. Пасля бяруцца за рукi. Становяцца у кола, упусцiушы туды перапёлку, круцяцца, пяюць.
Кола: Устань, устань, перапёлачка,
Устань. Устань, маладзенькая.
Перапёлачка:Да я i устала, перапёлачка,
Да я i устала , маладзенькая.
Кола: Умыйся, умыйся, перапёлачка,
Умыйся, умыйся, маладзенькая.
Перапёлачка: Да, я умылася, перапёлачка,
Да я умылася, маладзенькая.
Кола Учашыся, учашыся,перапёлачка,
Учашыся, учашыся, маладзенькая.
Перапёлка: Да я учасалася,перапёлачка,
Да я учаслася, маладзенькая.
Кола: Узлажы сарочку, перапёлачка,
Узлажы сарочку, маладзенькая.
Перапёлка: Да я узлажыла, перапёлачка,
Да я узлажыла, маладзенькая.
Кола: У нашай перапёлкi залатыя пёркi,
Куды захацела, туды паляцела –
КУПАЛЛЕ-старажытнае абрадавае свята сонца i агню, бажаствоу урадлiвасцi i росквiту зямлi. Прымяреоувалася да летняга сонцастаяння. « Дзень
Адбаулення, ночы прыбауленне»,-кажуць у народзе i нездарма захавауся звычай наглядаць за свяцiлам, як «сонца грае».
«Купалiнка»-развiваць
узгодненасць рухау; выхоуваць пачуццё каллектывiзму,цiкавасць да народных гульняу.
Апicанне гульнi: сярод удзельнiкау гульнi выбiраюцца Купалiнка (дзяучынка) цi Купала (хлопчык). Дзецi iдуць кругам у карагодзе.Купалiнка падыходзiць да iх i пытаецца : «Чаму вы залатым замком замкнёны?».
Дзецi: «Мы Купалiнку чакаем. Залаты замочак адамкнём». Дзецi пускаюць Купалiнку у сярэдзiну карагода i пытаюцца:
Купалiнка, Купалiнка,
Ту-ту-ту!
Дзе ж твая дачка?
Ту-ту-ту!(Прытупваюць нагамi i пляскаюць у далонi)/
Купалiнка адказвае:
У полi кветачкi рве,
Кветачкi рве, вяночкi уе!
Дзецi тым часам iдуць карагодам i прамауляюць:
А нашай (-аму)( называюць iмя дзяучынкi цi хлопчыка)
Не хапiла вянца,
А ёй трэба чапца.
Купалiнка хуценька падбягае да дзяучынкi цi хлопчыка i надзявае яму чапец(звычайную шапку). Той выконвае ролю Купалiнкi цi Купалы.
«ВЕДЗЬМА».
Задачы:удасканальваць навыкi бегу з лоуляй i адхiленнем; развiваць хуткасць рэакцыi, спрыт; выхоуваць пачыццё каллектывiзму.
Абсталяванне: папарпць-кветка(галiнка дрэва цi кветачка), вяночак для Купалiнкi.
Апiсанне гульнi: з лiку удзельнiкау гульнi выбiраюцца ведзьма(дзяучынка) цiвядзьмар(хлопчык) I Купалiнка. Дзецi iдуць карагодам, у сярэдзiне якога стаiць Купалiнка, прамауляюць хорам:
Купалiнка. Купалiнка,
Купалiнка наша,
Дай нам золата багата.
Купалiнка адказвае:
-Дам вам папараць-кветку,
Будзеце багаты,Багаты
На увесь белы свет.
Дае аднаму з удзельнiкау папараць-кветку. Потым Купалiнка гаворыць:
Вядзьмар (цi ведзьма) iдзе,
Папараць- кветку адбярэ.
Дзецi iмгненна утвараюць паумесячык i хаваюць рукi за спiну, нiбыта хаваюць папараць-кветку. Ведзьмар павiнен адгадаць, у каго знаходзiцца падарунак Купалiнкi. Як толькi ён пакажа на таго. Хто хавае кветачку папарацi, той уцякае ад ведзьмара i iмкнецца аддаць кветачку Купалiнцы. Калi яму удаецца,ён выконвае ролю Купалiнкi, калi не- ведзьмара.
«ВОГНIШЧА»
Задачы: развiваць хуткасць рэакцыi, уменне арыентавацца у навакольных абставiнах, спрыт; выхоуваць смеласць.
Апiсанне гульнi: забiваецца калок у зямлю, да яго прывязваецца вяроука даужынёй у паутара-два метры. Вакол складваюцца розныя рэчы( мячыкi, скакалкi, лапатачкi i iнш.) Выбiраецца вартаунiк, астатнiя-пажарнiкi. Яны становяцца вакол вогнiшча i пачынаюць прамауляць хорам: «Гарыць, палае, ратунку не мае! Дапамажыце патшыць!»(2-3 разы). Пасля гэтых слоу кожны бяжыць да калка, кааб схапiць адну якую-небудзь рэч. А вартаунiк адной рукой трымае вяроуку, а другой рукой iмкнецца дакрануцца да каго-небудзь. Той, да каго ён дакранууся, становiцца вартаунiком, гульня працягваецца.
«ГАРЭЛЫШ»
Задачы:удасканальваць навыкi хуткага бегу, хуткасць рэакцыi; выхоуваць смеласць i пачуццё калектывiзму.
Апiсанне гульнi: выбiраецца гарэлыш. Дзецi становяцца пара за парай, уперадзе спiною да iх стаiць гарэлыш. Ён павiнен азiрацца. Гарэлыш гаворыць : «Гару». Дзецi адказваюць: «Гары, гары ясна, кааб не пагасла!»
Пасля гэтых слоу апошняя пара падзяляецца, абягае вакол усiх удзельнiкау i гарэлаша, кааб зноу аб яднацца. Гарэлыш iмкнецца злавiць аднаго з iх.
Калi ён зловiць, тады становiцца з другiм удзельнiкам параю уперадзе iншых, а гарэлышам становiцца той, хто адбiуся ад пары.
ЗАГАДКІ
|
За ўсіх птушак ён чарней,
Чысціць поле ад чарвей. (Грак)
|
Тук, тук, тук!
Ад сасны і да сасны рэха нясецца.
Лечыць сасну доктар лясны.
Як ён завецца?.(Дзяцел)
|
|
Ён у лузе, ён у полі,
Зранку лётае на полі.
Звонка песні распявае,
Імі дзетак ён вітае. (Жаўрук)
|
Хапаткія ў мяне крылы,
Хвосцік востры, нібы вілы,
З гліны я гняздо ляплю,
Мошак на ляту лаўлю.
(Ластаўка)
|
|
У чырвоных ботах
Ходзіць па балотах.
Захаваўшы лапкі,
Спрытна ловіць жабкі. (Бусел)
|
Праз горы, даліны, праз тысячы сёл,
З далёкай краіны вярнуўся пасол.
Паважны, чыноўны, ён стаў на страсе,
У ботах чырвоных, каб бачылі ўсе.
(Бусел)
|
|
Тут лапоча, там стракоча,
Усе навіны ведаць хоча.
Гэта птушка белабока –
Балбатлівая ...(сарока)
|
Доктар Стук на дрэва ўзлез...
Ведама дзіцяці:
Гэта лечыць хворы лес
Даўгадзюбы ...(дзяцел)
|
|
З выраю першы вяртаецца,
З песняй да свету звяртаецца,
Поля і неба сябрук –
Гэта, вядома, ...(жаўрук)
|
Сонца ў небе ярка ззяла,
Згінуў снег, і цёпла стала – з выраю, з чужых зямель
Прылятае ...(журавель).
|
|
У сасновым у лясу
Чутна сумнае “Ку-ку!”
А ці ведаеш якая
Гэта птушачка кувае? (Зязюля)
|
Зноў пад дахам у гары,
Дом будуюць муляры.
Будзе ўтульны церам-дом,
Гразь ім служыць, як бетон (Ластаўкі)
|
|
Шустранькі, маленькі,
Сам у шэрай світцы.
Шукае канапелькі,
Каб трошкі пажывіцца. (Верабей)
|
Скажы на вушка:
Якая птушка
Маленькага росту, рыжахвостая,
З пер’я – не залатая,
А песня - ў душу залятае? (Салавей)
|
|
Ледзь вясна шчэ наступае –
Ён канцэрты пачынае.
Гучна льецца песня-свіст.
Як завецца той артыст. (Шпак)
|
Прыляцела да кармушкі
Размалёваная птушка,
А знайшла ў кармушцы сала,
Дык і ласаваца стала. (Сініца)
|
|
Чапу-ляпу, па вадзе
Птушка шэрая ідзе.
Хай там спёка, хай слота, -
Жыць не можа без балота. (Чапля)
|
|
|
|
|
Школа. Школьныя прылады
|
Не куст, а з лісточкамі,
Не кашуля, а пашыта.
Хто яе чытае,
Той розум мае. (Кніга)
|
Ляжыць паленца, а ў сярэдзіне – сэрца.
(Аловак)
Палачка цудоўная, колерам няроўная.
Трэба толькі ў рукі ўзяць,
Пачынае маляваць (Аловак)
|
|
Кніжкамі забітыя, на замкі закрытыя,
Паселі на плечы школьнай малечы.
(Ранцы)
|
Я ўсё знаю, усіх вучу,
Але сама заўжды маўчу. (Кніга)
Белы зайчык па чорнаму полю скача. (Крэйда)
|
|
У двары - вялікі дом,
Нібы вулей, гулкі днём
Гул той вечарам змаўкае,
Раніцаю ажывае.
Хто наведае той дом,
Набывае веды ён. (Школа)
|
Мае гулкі галасок,
усіх склікае на ўрок. (Званок)
Ноччу маўчыць, удзень гамоніць
Маці другая, дзяцей навучае (Школа)
|
|
Гэта так, ці мне здалося?
Вунь гарбуз на тонкай восі,
А на ім намаляваны
Горы, рэкі, акіяны. (Глобус)
|
|
Кветкі
|
Рос белы шар, вецер дунуў і шар спугнуў. (Дзьмухавец)
|
Стаяць каля сцежкі Юлькі,
На іх белыя кашулькі.
Сэрцайкі ў іх залатыя,
Адгадайце, хто такія. (Рамонкі)
|
|
Хвалюе водарам, красою,
Але не проста ўзяць рукою.
Галава – пахучая,
Тулава – калючае. (Ружа)
|
Сінявокі, слаўны, чысты,
Галавасты, залацісты.
Дасць абноў ён людзям шмат,
Будзе кожны вельмі рад (Лён)
|
|
З-пад снегу выйшла, расцвіла
І так, што аж зіма ўцякла (Пралеска)
У гаі-гаёчку
Між травы, расы –
Белыя званочкі.
Іх шануйце, дзеці,
Каб такой красы
Больш было на свеце. (Ландыш)
|
Сонца ім ласкі не шкадавала.
Сонечнай фарбаю пафарбавала.
Ой жа якія прыгожыя кветкі!
Ляцяць да іх пчолы, бягуць да іх дзеткі.
Полкі мядок салодкі збіраюць,
Дзеткі вянкі на галоўку сплятаюць.
(Дзмухаўцы)
|
Дзікія жывёлы
|
Што за гаспадар лясны
Спіць пад снегам да вясны,
Ну а летам да калод
Ходзіць красці чужы мёд.(Мядзведзь)
У рыжай разбойніцы хвост, як мятла.
Ад кары ўцяка – сляды замяла.
(Ліса)
|
Сонца летняе пячэ
Альбо дождж маросіць –
Футра шэрае яшчэ
Ён да часу носіць.
Холадам дыхне зіма,
І ўсім на здзіўленне
Футра шэрага няма –
У белым ён адзенні. (Зайка)
|
|
Звіўся, скурчыўся клубком,
Не падымеш - колкі:
Як штыкі, тырчаць кругом
Вострыя іголкі. (Вожык)
Гучна – гучна зароў
Цар пушчанскіх звяроў. (Зубр)
|
Ой, як спрытна, нібы мячык,
Скача з елак на дубы.
На сучках к зіме няйначай,
Сушыць ягады, грыбы.
Спелы ёй арэх трапляе –
У таемны склад хавае.
На зіму, каб мець запас,
Дбаць ёй трэба ў летні час. (Вавёрка)
|
|
Па лясах блукае статак
Волатаў і немаўлятак.
Гэта пушчы спадары –
Белавежскія ...(зубры)
|
Гальчастыя рогі,
Хуткія ногі,
Колер поўсці – залаты.
Хто я , ці ведаеш ты? (Алень)
|
|
Бы ў кошачкі, галоўка.
А ў лапах сілу мае.
Па дрэвах лазіць лоўка
Драпежніца лясная.
Д ыхто яе не знае! (Рысь)
|
У ваду нырае смела,
Хатку ён будуе ўмела.
Пад вадой і на вадзе
Будаўніцтва ён вядзе. (Бабёр)
|
|
Пад зямлёй будуе дом
І вядзе тунелі.
Невідушчым маўчуном
Ён жыве век цэлы. (Крот)
|
Пад хвоямі, пад смолкамі
Ляжыць клубок з іголкамі (Вожык)
|
|
Што за гаспадар лясны
Спіць пад снегам да вясны.
А прачнуўшыся хутчэй
Па мёд лезе ў вулей. (Мядзведзь)
|
Я прыродны дрывасек,
Сёння зноў галіну ссек.
Пойдзе ўся кара на ежу,
Ствол на часткі я парэжу,
У раку насіць іх буду-
Пабудую з іх запруду. (Бабёр)
|
|
Каб ніхто не адабраў,
За клжную шчочку
Непрыкметна ён схаваў
Зерня па мяшочку. (Хамяк)
|
|
Поры года
|
Яблыкі даспелі.
Адспявалі жнеі. Верас зацвітае...
Калі гэта бывае? (У верасні)
|
Пахне лісцем і грыбамі,
Пахне бульбаю, імхамі,
Пахне дымам, пахне потам,
Пахне полем і работай.
І, напэўна, кожны знае,
Гэта...(восенню бывае)
|
|
Белым пухам замяло
І палеткі, і сяло.
Мост праз рэчку хутка ляжа,
А што гэта, хто адкажа? (Зіма)
|
Чараўніца да нас завітала –
Усё ажыло, заспявала.(Вясна)
|
Свойскія жывёлы
|
Ці то ў будні, ці то ў святы –
Носіць сво й кажух багаты.
А яна ж яго не шыла
І за грошы не купіла. (Авечка)
|
Зранку лапкай ён умыты.
Шэрстка – нібы з аксаміту.
Любіць спінкай выгінацца.
Мышы – страх – яго баяцца. (Кот)
|
|
З барадою нарадзіўся –
І ніхто ў нгас не здзівіўся,
Любіць лыка драць у лесе,
А лапцей не ўмее плесці,
Нібы птушка мае пух,
А ў хляве нядобры дух. (Казёл)
|
Адкажы, калі ахвота:
Што за дзіўная істота
Ходзіць з віламі на лбе,
На лужку мурог скубе,
Як і дзеці, любіць жвачку?
Бачыў гэтую дзівачку? (карова)
|
|
Не араты, не каваль, не плотнік,
А першы на вёсцы работнік. (конь)
|
З людзьмі сябруе, хату вартуе,
Жыве пад ганкам, хвост абаранкам.
(сабака)
|
|
Не яздок, а са шпорамі,
Не стораж – а ўсіх будзіць
(Певень)
|
Ходзіць па двары, на нагах кіпцюры, белае каменне нясе.(Курыца)
|
|
У стаўку купаўся, ды сухім застаўся.
І пайшоў гарласты, у чырвоных ластах. (Гусак)
|
Не кароль, а ў кароне,
Не гусар, а пры шпорах,
Гадзінніка не мае, а час знае.
(Певень)
|
|
Памяркуйце, дзеці самі:
Хто ў вас дома ёсць з вусамі?
Малады яшчэ, дарэчы,
А ляжыць ўсё на печы? (Кот)
|
Хто зялёнымі вачамі
Грозна бліскае начамі?
Мае пухленькія лапкі,
А на лапках – кіпці-драпкі,
Спінку пругка выгінае,
Страх на мышак наганяе (Кот)
|
|
|
|
Гародніна
|
Славен край наш ёй здаўна,
Трыста розных страў – яна.
І зімой, і летнім часам
На яе мы вельмі ласы. (Бульба)
|
Я расту не на ствале,
Я заўсёды на стале.
Мяне ўкусіш, небарача,
Дык адразу і заплачаш. (Цыбуля)
|
|
Лата на лаце і шва не знайсці. (Капуста)
|
Круглая, ды не гарбуз. З хвастом, ды не мыш (Рэпа)
|
|
Нарадзіўся сярод градкі,
Быў шурпаты – вырас гладкі,
І ляжыць пад кустом
Дагары крывым хвастом (Агурок)
|
Адгадай, сынок, загадку,
Што за месцейка за хаткай,
Дзе ўвіхаецца бабуля,
Водзяць там гарох, цыбуля,
Кроп і морквы крагод...
Гэта месца...(Агарод)
|
|
Выспеў на градзе белы чарадзей.
Галава – на славу, да зубка – зубок –
Добрая прыправа, а завуць...(часнок)
|
Завітала ў хату пані
У чырвоным сарафане,
Як пачалі распранаць –
Сталі плакаць, праклінаць.(Цыбуля)
|
|
Сакавіты, круглаваты
Здаравяка гэты.
Нам патрэбен на салаты
І на вінегрэты. (Бурак)
|
З яе цудоўныя салаты
Прыгатаваць мы вельмі рады.
Хоць злая, горкая, але
Хай будзе часта на стале.(Рэдзька)
|
Прадукты харчавання
|
У лісці хаваюцца, сонцам наліваюцца.
А паспеюць, дык нам свецяць белымі ілбамі. (Арэхі)
|
Белы, як снег, а салодкі, як мёд
(Цукар)
|
|
Нам патрэбна ў ядзе
Гэта беляніца.
Нарадзілася ў вадзе,
А вады баіцца. (Соль)
|
Вадкае, а не вада,
Белае, а не снег. (Малако)
|
|
Беленькая бочка,
На ёй – ні сучочка,
Ні абручыка, ні дна
І хоць бы клёпачка адна! (Яйка)
|
|
Транспарт
|
Хто ні ў дзень, ні ўночы
Не заплюшчвае вочы,
А ўсё ў дарогу углядаецца?
(Аўтамабіль)
|
Мае хобат, нібы слон.
Сам жалезны, дужы ён,
Рот зубасты разяўляе –
Хутка яму ён капае. (Экскаватар)
|
|
Бяжыць край дарогі,
За дрот трымаюць рогі. (Тралейбус)
|
Жалезны конь, у жываце агонь,
Есці не просіць, арэ, жне і косіць.
(Трактар)
|
|
Я ў космас уздымаюся
На хвост абапіраюся. (Ракета)
|
Што гэта за машына,
Што разам жне і малоціць,
А ідзе – ажно зямлю калоціць
(Камбайн)
|
|
Конь не просіць сена вехаць,
На ім можна вярхом ехаць.
Мільгацяць два колы – ногі,
І імчаць ускрай дарогі. (Веласіпед)
|
Што за дзіўны насарог?
Дзякуючы рогу
Роў засыпаць дапамог,
Разраўняў дарогу. (Бульдозер)
|
|
Цэглу, пліты, блокі,мноства рам...
Падымае пад аблокі
На будоўлі велікан.
(Пад’ёмны кран)
|
|
Дрэвы
|
Нішто не спужала,
Нішто не ляцела,
А ўся затрымцела,
А ўся задрыжала. (Асіна)
|
Мной дзяўчынак называюць.
А як толькі зацвітаю –
З гудам рупным і вясёлым
Да мяне лятаюць пчолы. (Ліпа)
|
|
Сярод лесу агонь гарыць (Каліна)
|
У залаты клубочак схаваўся дубочак.
(Жолуд)
|
|
Шмат на ёй іголак,
Але ўсе без вушак. (Ёлка)
|
Я ў пярэстым сарафане,
Залюбуецца – хто гляне.
Пра мяне складаюць песні...
Я ў парку, я і ў лесе. (Бяроза)
|
|
Маю галінку вы ўзялі,
У зямлю ўваткнулі, палілі –
Карэньчыкі яна пусціла
І ў рост пайшла з вялікай сілай.
Люблю расці я над вадой,
А называюся ...(вярбой)
|
Чырвонае цельца, каменнае сэрца,
Вінная на смак, а завецца як? (Вішня)
Я засяваю дол ігліцаю.
Спрадвеку слаўлюся жывіцаю. (Сасна)
|
|
Нас ты знойдзеш на кусце,
ускрай лесу, што расце.
Мы ласункі. Лекі мы.
Рады нам усюды.
Мы людзей сярод зімы
Лечым ад прастуды. (Маліны)
|
Ля майго аконца
Цешацца сястрыцы
І гараць на сонцы
Гронкі - завушніцы.(Рабіна)
|
Насякомыя
|
Дзяўчынка кветку ўзяць хацела,
А кветачка – пырх і паляцела.
Завецца як жа кветка тая,
Што крыльцы мае і лятае (Матылёк)
|
Ля ракі жыве званар,
Ён балотны гаспадар.
Даўганогі,даўганосы,
Голас тонкі, а сам строгі. (Камар)
|
|
Чорны, ды не воран,
Рагат, ды не бык,
Шэсць ног без капыт,
Ляціць – вые, сядзіць – зямлю рые.
(Жук)
|
Джыганула штось ці Нінку –
Бо асу ўзяла за спінку.
Нінка пэўна і не знала,
Што кусака мае ...(джала)
|
|
Цэлы дзень яна лятае,
Усім назаляе,
А ноч настане, тады перастане. (Муха)
|
Вось дык хлапцы-малайцы!
На дзівосы здатны –
Без сякеры і пілы
Слаўна ўзводзяць хаты. (Мурашкі)
|
|
Без станка і без рук, а кросны тчэ.
(Павук)
|
|
Прылады працы
|
Ручка ёсць, а не граблі,
Зямлю рые, а не плуг. (Лапата)
|
Са збітаю галавою па сяле ходзіць
(Долата)
|
|
Пілаванне рассяваю
І ў час працы я спяваю.
Лес заўжды мяне “чакае”,
Адгадай, хто я такая? (Піла)
|
Адна матка дванаццаць сыноў мае і на ўсіх націскае. (Граблі)
|
|
Як вазьму цябе ў руку,
Трапна б’еш ты па цвіку.(Малаток)
|
Зямлю лычом варочае
Гарбаты гэты дзед.
Сам есці век не хоча ён,
А корміць цэлы свет (Плуг)
|
|
Есці век яна не просіць,
Хоць зубоў і многа мае.
Як працуе – сыпле проса,
Весела спявае.(Піла)
|
Вастразубы кракадзіл
Па ўсім полі пахадзіў,
Параслі яго сляды
Ды ў зялёныя рады.(Сеялка)
|
Бытавая тэхніка, час
|
Праз палі, масты, лясы
Ляцяць словы – галасы.
Дзякуючы правадам
Кажуць тут, а чуюць там.(Тэлефон)
|
Языка не мае, а гаворыць і спявае.
(радыё)
|
|
Я не чарапаха – робат,
Але працаваць люблю,
Я не слон, але ў свой хобат
З дывана ўвесь пыл лаўлю (Пыласос)
|
Днём і ноччу я іду,
Ранкам вас не падвяду.
Нават тых, хто моцна спіць,
Здольны хутка разбудзіць. (Будзільнік)
|
|
І дзень ішоў, і ноч ішоў,
А з месца нават не сышоў.(Гадзіннік)
|
Белы дамок у кватэры стаіць.
І ў ім круглы год дзед мароз
То буркоча, то спіць (Халадзільнік)
|
Адзенне і абутак
|
Вярхом сядаю, на кім – не знаю.
Знаёмага ўбачу – адразу саскочу.
(Шапка)
|
Ходзяць чужымі нагамі,
Мяч адбіваюць насамі. (Чаравікі)
|
Грыбы
|
Не ў бары расце – у садзе,
Як маленькі парасон,
Грыб няхітры, вельмі смачны,
З гучнай назвай ..(шампіньён)
Падрыхтавала Лазоўская А.В., выхавальнік дашкльнай адукацыі
|
|
