Советы дефектолога

Советы дефектолога

Целью работы пункта коррекционно-педагогической помощи в  учреждении  дошкольного образования является оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся, которые испытывают значительные стойкие или временные трудности в усвоении содержания образовательной программы дошкольного образования в возрасте от 4 до 6 лет.

Логопед ставит звуки. Психолог  оказывает психологическую помощь. Все понятно. А дефектолог? 

Наверно, настало время познакомиться.

Дефектолог работает с детьми, у которых имеются задержки в умственном и психическом развитии, речевые нарушения или проблемы со слухом и зрением. Он помогает им адаптироваться дома, в детском саду или школе.

Основной целью деятельности дефектолога является обеспечение конкретных мероприятий по коррекции нарушений развития детей.

В широком понимании дефектологом является специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей, имеющих отклонения в своём развитии. В узком смысле дефектолог – это коррекционный педагог.
Какие же функции выполняет учитель-дефектолог в нашем учреждении образования? 

  1.  Проводит углубленное обследование особенностей речевого, познавательного и социального развития каждого воспитанника, определяет его способности к обучению, ведёт работу, направленную на максимальную компенсацию и коррекцию недостатков развития детей;
  2.  Оказывает индивидуально-ориентированную коррекционно-педагогическую помощь воспитанникам по профилактике и исправлению или ослаблению имеющихся нарушений устной речи, активизации познавательной деятельности.
  3.  Повышает познавательную активность детей и при этом развивает основные психические процессы, такие как мышление, воображение, внимание, любознательность, память, восприятие.
  4.  Деятельность дефектолога направлена на развитие коммуникативной деятельности детей и развития игровой способности, которая является главным видом деятельности для детей этого возраста
  5.  Оказывает консультативную, информационно-методическую помощь педагогам, законным представителям воспитанников по вопросам:

- индивидуализации процесса обучении и воспитания   детей   с ОПФР;

- определения форм организации и использования эффективных методов и приёмов обучения по исправлению речевых нарушений.

       Дефектолог  помогает многим войти в нормальную жизнь либо приблизиться к ней. Ведь если вовремя начать коррекцию недостатка, от него можно избавиться. И тут, конечно же, необходимо участие родителей. Поэтому дефектологу приходится выстраивать отношения не только с детьми, но и с законными представителями детей. Часто это сделать труднее, чем с малышами, ведь не все взрослые  готовы принять тот факт, что в их семье растёт особенный ребенок. Они упорствуют в своем неведении и пытаются справиться с проблемами в одиночку. Это только усложняет работу дефектолога.

     Дефектолог в учреждении образования  проводит фронтальные (занятия со всей группой), подгрупповые и индивидуальные занятия.

Согласно статистике у каждого второго ребёнка наблюдаются нарушения речи, многим детям сложно справиться с произношением новых звуков. Поэтому особенно важна своевременная помощь дефектолога. 

 Коррекционные занятия дефектолога-логопеда направлены на:

 - коррекцию звукопроизношения, общего и фонетико- фонематического недоразвития речи;

- развитие связной речи;

- профилактику нарушений чтения и письма;

- развитие оптико-пространственных представлений;

- развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики.

        Дефектолог наблюдателен, тактичен, настойчив и нацелен на результат. И все же главное в его работе - терпение. Ты что-то старательно объясняешь ребёнку, а он раз за разом выполняет действие механически и у него не очень получается. И потом – раз! – видишь: загорелся огонёк. И он говорит: «Понял!» И начинает быстро повторять и выполнять действие правильно. Это многого стоит. И в такой момент получаешь удовольствие от работы!

       Вот в этом и заключается работа дефектолога.

О развитии речи своего ребёнка, особенно дошкольного возраста, родителям нужно позаботиться заранее. Опытный дефектолог в детском саду поможет решить многие проблемы, связанные с произношением звуков и исправлением речи ребёнка.

      Родителям нужно помнить, что большую часть времени ребенок проводит не в детском саду, а в семье. Поэтому одни занятия дефектолога с ребёнком не дадут такого результата, который можно получить при длительной и целенаправленной работе специалиста совместно с родителями. 

      Дорогие родители, дефектолог может сделать очень много для Вашего ребёнка, но он не сможет заменить ему Вас в повседневной жизни. Благодарностью за Ваше терпение, заботу и любовь будет счастливая улыбка Вашего ребёнка!

ГОВОРИМ ПРАВИЛЬНО 

Когда следует обратиться к дефектологу? 

     В настоящее время наблюдается увеличение количества детей, имеющих отклонения в речевом развитии.

     Если ребёнок нечётко говорит и плохо ест твёрдую пищу:  ребёнку трудно жевать  мясо, хлебные корочки, морковь, твёрдое яблоко. Это может быть одним из проявлений стёртой формы дизартрии.

    Трудно  воспитываются культурно-гигиенические навыки, требующие точных движений различных групп мышц. Ребёнок не может самостоятельно полоскать рот, так как у него слабо развиты мышцы щёк и языка. Он или сразу проглатывает воду, или выливает её обратно.

    Ребёнок не любит и не хочет застёгивать самостоятельно  пуговицы, шнуровать ботинки, засучивать рукава. Также  испытывает затруднения и на занятиях по изобразительной деятельности: не умеет правильно держать карандаш,  регулировать силу нажима на карандаш, кисточку.

   Затрудняется при выполнении различных упражнений на музыкальных и физкультурных занятиях.

  Про таких детей говорят, что они неуклюжие, потому что они не могут чётко, точно выполнять различные двигательные упражнения. Им трудно удерживать равновесие, стоя на одной ноге, часто они не умеют прыгать на левой или правой ноге.    

     Ребёнок не рождается со сложившейся речью. Овладение речью – это сложный психический процесс. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, артикуляционный аппарат и слух малыша достигнут определенного уровня развития. Однако без речевого окружения ребёнок никогда не заговорит. Ничто не может заменить тёплого, эмоционального взаимодействия взрослого с ребёнком. Если ребёнок этого лишён, то его речь и познавательная сфера отстают от нормы, возникают трудности в общении.

    Для предупреждения тяжёлых форм речевого недоразвития важное значение имеет ранняя диагностика речевого развития у детей и своевременно оказанная им коррекционно-педагогическая помощь.

   К группе риска относятся дети первых двух лет жизни, у которых имеется предрасположенность к появлению нарушений речевого развития, в связи с чем они нуждаются в специальном логопедическом, а часто и медицинском воздействии. Своевременное выявление таких детей и проведение соответствующих коррекционных мероприятий может в значительной степени уско­рить ход их речевого и умственного развития.

   Подготовка к овладению языком начинается уже в 2—4 месяца с упражнений в произношении отдельных звуков. Этот этап принято называть периодом гуления. Ребёнок произносит звуки, чем-то на­поминающие сочетания «ГХАИЫ», «ГХОИУ» — отсюда ис­ток доброй традиции «огукать» с детьми.

   Следующая ступень в подготовке к овладению языком — период лепета. Он продолжается при­близительно до конца первого года жизни ребенка и знамену­ет начало овладения языком и понимания отдельных слов и предложений.

  Первые слова ребёнок произносит в конце первого года жизни. Как правило, в активном словаре малыша имеется уже около десяти слов.  

Тот или иной период в развитии речи может наступить в разное время. Уровень физического развития ребёнка, состоя­ние его нервной системы, влияние языковой среды — все это либо стимулирует, либо тормозит формирование его речи. Постоянное овладение речевыми навыками находит отраже­ние в формировании мышления ребёнка, а также его лично­сти, характерологических особенностей.

 Если роди­телей что-то тревожит, настораживает, например, выпал пери­од гуления, запаздывает перид лепета, надо незамедлительно обратиться к специалистам: оториноларингологу, детскому невропатологу педиатру, логопеду.

       Уже в раннем возрасте необходимо обратить внимание на развитие слухового внимания. Начиная с 6—7 месяцев ребё­нок определяет направление звука — колокольчика, дудочки, погремушки. Малыш уже готов слушать музыку, и если внимательно понаблюдать за ним, можно определить, какая ему больше нравится. Уже в период гуления он оживляется, начинает «подпевать», стучит ручками, ножками. Позже, месяцев с 7—8, приплясывает, хлопает в ладоши, «поёт». Нет детей, которые оставались бы равнодушными к звукам музыки.

      В конце первого года жизни ребёнок правильно реагирует на многие, обращенные к нему слова. По просьбе взрослого он показывает нос, хлопает в ладоши, ищет глазами маму. Он чувствителен к интонации, адекватно реагируя на вопросы и восклицания, на строгий тон и похвалу.

     Окружающие ребёнка взрослые в семье, должны следить за своей речью, за правильностью и чётко­стью в произношении звуков, за ритмом и темпом речи, так как они дают материал для подражания.  

С ребёнком надо разговаривать о том, что находится в круге его внимания. Помимо всего прочего, детям необходимо создавать та­кие условия, чтобы они просили взрослого о чём-то, чтобы желания не предупреждались прежде, чем малыш успеет выра­зить их словом или жестом.

   После шести месяцев следует заняться артикуляционной, то есть речевой моторикой. Например, ребёнок улыбается — активизируются мышцы губ. Для активизации языка подходит упражнение «лошадка». Чем раньше вы научите малыша щел­кать языком, присасывая язык к нёбу, тем быстрее в его речи появятся звуки, требующие верхнего подъема языка (ш, ж, р, л).

 Уровень развития детской речи находится в прямой зависи­мости от степени сформированности тонких движений паль­цев рук. С 6—7 месяцев можно приступать к тренировкам пальцев рук — массажу кистей рук, каждого пальчика, каждой его фа­ланги. Разминать и поглаживать их в течение двух—трёх ми­нут надо ежедневно. А с 10 месяцев подключают и активные упражнения для пальцев рук: малыши должны катать неболь­шие мячи, играть кубиками, пирамидками, учиться перекла­дывать некрупные предметы из одной кучки в другую. Хоро­шую тренировку движений для пальцев дают народные игры-потешки.

Раньше работу логопеда с ребёнком рекомендовали начинать с пятилетнего возраста. Современные исследования позволили сделать вывод о необходимости раннего логопедического воздействия на ребёнка. Родителям стоит обратиться к специалисту если:

·   В 12 месяцев ребёнок не понимает простой просьбы, дополняемой жестом; в его словаре нет 8 -10 слов.

·   В 18 месяцев малыш не использует в своей речи 15 -20 слов.

·   В 2 года словарный запас не составляет минимум 50 слов; предложения не состоят из двух слов.

·   В 2,5 года неправильно использует местоимения я, ты, мне; не повторяет две цифры в правильной последовательности, не имеет понятия «один».

  • К 3 годам не накопил словарный запас из 250 слов; не использует предложение из 3 слов, не овладел множественным числом существительных и глаголов; не называет своё имя, не понимает простых предлогов; не выполняет задания типа «положи кубик под чашку», «положи кубик в коробку».

 Увеличение активного словаря (2500-3000 слов к 5 годам) даёт возможность ребёнку полнее строить высказывания, точнее излагать свои мысли. Но увеличение словаря и развитие связной речи нередко приводит к тому, что дети начинают чаще допускать грамматические ошибки, например, неправильно изменяют глаголы, не согласовывают слова в роде, в числе. У детей этого возраста значительно улучшается звукопроизношение.

Уважаемые родители! К школьному возрасту ребёнок должен правильно произносить все звуки, владеть звуковым анализом и синтезом, грамматически правильно строить связные высказывания.

Если речь детей значительно отличается от этих норм, следует обратиться к дефектологу, логопеду.

свернуть

Картотека речевых пятиминуток

Маленькие «левшата»: таланты и эмоции – через край!

Ваш ребенок – левша? Поздравляем и... не паникуйте! Помимо бурного проявления эмоций, частой смены настроения и затянувшегося периода упрямства, «левшата» отличаются редкой одаренностью. А значит, вам выпал шанс взглянуть на мир глазами смелого художника, талантливого музыканта и неуемного фантазера!

     Примерно так психологи отзываются о левшах – детях, которые уже в 2-3 года вполне способны перевернуть с ног на голову весь мир праворукого взрослого.

 Откуда «берутся» левши?

      Природа ведущей руки определяется особенностями стро­ения головного мозга человека и закладывается на ген­ном уровне. Как известно, правое полушарие руководит ле­вой частью тела, а левое – правой. Если доминирует ле­вое полушарие, ребенок рождается правшой, при главенстве правого – левшой.

      Левая «половинка» мозга отвечает за логическое, абстракт­ное и аналитическое мышление. Правая – это эмоциональная доминанта, которая «в ответе» за зрительно-пространствен­ные функции и образное мышление. Неверно думать, что отличие левшей лишь в ведущей руке. Все гораздо сложнее. Их главная отличительная черта – иное восприятие информации. Ведущее правое полушарие обраба­тывает новые сведения мгновенно, воспринимая их целиком, образно. На анализ ситуации этим людям требуется дополни­тельное время. Иное восприятие вызывает у левшей и иную эмоциональную реакцию.

 Когда проявляется леворукость ?

     Тут мнения специалистов расходятся. Одни утверждают, что ее можно заметить уже в 2-3-месячном возрасте. Другие считают, что главенство руки полностью формиру­ется лишь к 4-5 годам. В 2-3 года большинство детей одина­ково хорошо «распоряжаются» обеими руками. До 4 лет пред­почтение рук может меняться, но если к этому возрасту ребенок устойчиво предпочитает действовать левой рукой, можно утверждать, что вы воспитыва­ете левшу.

 Упрямые и капризные...

     Часто особенности психики доставляют маленьким левшам и их родителям большие труд­ности. Эти дети более непосред­ственны и доверчивы, легче по­падают под влияние сиюминут­ных чувств и настроений, чем их ровесники-«праворучки». По этой же причине они бывают более плаксивыми и ка­призными. Кроме того, они весьма настойчивы в осущест­влении своих желаний.

     Иногда таким детям свой­ственна некоторая задержка речи и затруднительность про­изношения отдельных звуков. Некоторым «левшатам» с трудом даются чтение, письмо и математика, что связано с феноменом зеркальности. По статистике, до 85% детей-«леворучек» в раннем возрасте читают, пишут, складывают и вычитают цифры справа налево, а иногда и сверху вниз (снизу вверх). К 10 годам зеркальность постепенно уходит.

 …а также чуткие и талантливые

     Конечно же, не все особенно­сти «левшат» - со знаком «ми­нус». На обратной стороне ме­дали – хорошо развитая интуи­ция и незаурядные творческие способности. Уже с трех лет они намного лучше, чем дру­гие малыши, рисуют и лепят из глины или пластилина. Ча­сто «левшатам» присущи хоро­шие музыкальные способности и абсолютный слух. Они тонко чувствуют окружающий мир, умеют видеть детали, сопережи­вать чужому горю.

 

Переучивать или нет?

     Что кроется за безобидной, на первый взгляд, попыткой роди­телей переложить ложку из ле­вой руки ребенка в правую? Се­годня мнение всех специалистов однозначно: поступать так нельзя! Тем самым мы лишь попытаемся обмануть природу – это будет означать попытку пе­рестроить и изменить работу головного мозга ребенка. Пе­реучивание грозит левшам не­успеваемостью в школе, отста­ванием в физическом развитии, нарушением речи. Дети стано­вятся нервозными, раздражи­тельными. У переученных «леворучек» нарушаются сон и аппетит, возможно недержание мочи (энурез), заикание и проблемы с пищеварительной системой.

 Левши в мире правшей

   Левши составляют 10-17 % населения нашей планеты. Если в творческой сфере процент леворуких достаточно велик, то среди представителей технических профессий явно преобладают правши.

     В процентном отношении среди левшей гораздо больше ку­рильщиков; чаще встречаются люди, страдающие дислексией и аутизмом.

     Левшам немного труднее, чем правшам, научиться определять
время по циферблату, освоить понятия «лево», «право», «выше», «ниже». Им приходится разрабатывать правую руку для работы с компьютерной мышкой, а также другими приспособлениями, сделанными правшами и для правшей: ножницами, консервным ножом старого образца, инструментами и т.д.

 Особенности обучения левши

     Совершенно очевидно, что некоторые особенности лево­руких детей нужно учитывать при их обучении и воспитании. Вот что советуют психологи:

  • Преобладание у левшей образ­ного мышления нужно использовать при обучении: выстраи­вать зрительные ассоциации, ис­пользовать картинки и дру­гие наглядные пособия. На­пример, сравнивать букву «Ф» с очками, «Л» - с домиком, двойку – с лебедем и т.д.
  • Чересчур эмоционального «леворучку» бывает трудно приучить к аккуратности, но наказывать его за это ни в коем случае нельзя! Здесь пригодятся ваши терпение и настойчивость. Фантазия левшей безгра­нична. И большая ошибка родителей – смеяться над не­былицами, которые взахлеб рассказывает малыш. Лучше пофантазируйте вместе!
  • Нау­чите ребенка правильно держать ручку – так, как это необходимо левше. (Кстати, для леворуких детей су­ществуют специальные прописи.)
  • Хвалите малыша за ма­лейшие успехи, но не стре­митесь вырастить вун­деркинда. К таким детям не стоит предъявлять завышенные требования, не нужно противопоставлять их другим малышам, тем бо­лее праворуким.  
  • Левше-школьнику соз­дайте определенные условия в школе: попросите учителя выделить ему место за пар­той с левой стороны, чтобы он не сталкивался с правым локтем соседа.
  • Свет из окна или от на­стольной лампы должен па­дать на рабочее место левши с правой стороны.

     Итак, если малыш родился левшой, родители просто обязаны учитывать при вос­питании его психологиче­ские и другие особенности, быть внимательными и до­брожелательными, стараться помочь «леворучке» адапти­роваться к жизни в непростом мире правшей. А наградой за это будут безгранич­ная любовь и чуткость ма­ленького человечка. Ведь очень скоро он станет взрос­лым, а там – как знать?.. Учитель греческого языка, не раз повторявший, что из его уче­ника-левши Альберта Эйн­штейна никогда ничего не получится, вошел в исто­рию только благодаря этому «предсказанию».

 Тест «Определяем левшу»

     Для 3-4 летних детей психо­логи разработали ряд игровых тестов на определение домини­рующей руки.

     В любом задании вы должны оценить уровень активности дет­ских ручек и подсчитать, какая из них набрала больше «плюсов».

  • Попросите малыша бросить вам мячик (или мягкую игрушку).
  • Завяжите два  шнурка, но не туго. Попросите малыша их развязать.
  • Возьмите несколько пустых спичечных коробков и в каждый вложите по мелкому предмету: монетку, бусинку, конфетку и др. Попросите малыша найти эти предметы, открывая коробки.
  • Возьмите небольшую пла­стиковую бутылку с завинчиваю­щейся крышечкой и попросите ма­лыша открыть ее. Крышка должна быть закрыта лишь слегка, чтобы ребенок не прикладывал усилий при открывании.
  • Понаблюдайте за руками ребенка,  когда он строит дом (башню) из конструктора (куби­ков), а также собирает разбро­санные игрушки.
  • Попросите малыша вытереть тряпочкой пыль со стола.

     Подводим итог. Ваш ребенок – левша, если при выполнении упражнений у него явно преобла­дает левая рука (правая почти не задействуется или задействуется как вспомогательная).

  Знаменитые левши

     Александр Македонский, Аристотель, Наполеон, Леонардо да Винчи, Эйнштейн, Ньютон, Рафаэль, Микеланджело, Пабло Пикассо, Л.-В.Бетховен, В.-А.Моцарт, Фредерик Шопен, Фридрих Ницше, X,-К.Андерсен, А.С.Пушкин, Лев Толстой, Марк Твен, Чарли Чаплин, Мэрилин Монро, Грета Гарбо, Том Круз, Брюс Уиллис, Сталлоне, Сара Джессика Паркер, Мирей Матье, Пол Маккартни, Диего Марадона, Пеле и многие, многие другие...

свернуть